構(gòu)建幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境

■文/陳 紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都特別強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師應(yīng)努力探索行之有效的方式，著力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

一、構(gòu)建寬松的語(yǔ)言環(huán)境，搭建幼兒敢于表達(dá)的平臺(tái)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵(lì)教師為幼兒構(gòu)建寬松自由的語(yǔ)言交往情境，自由寬松的語(yǔ)言交往情境是幼兒敢于表達(dá)的前提，彰顯幼兒園內(nèi)平等、和諧、融洽的師幼關(guān)系，幼兒在這樣的環(huán)境氛圍中才敢于主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交際。

1.勤于交流。教師應(yīng)勤于與幼兒交流，在晨間活動(dòng)中，在課間休息時(shí)，在用餐時(shí)，均可與幼兒展開交流，并引導(dǎo)幼兒無(wú)拘無(wú)束地回復(fù)交流，這樣的交流有利于教師準(zhǔn)確地了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的變化情況，同時(shí)也有利于拓寬幼兒與教師的互動(dòng)空間。

2.善于傾聽。教師應(yīng)蹲下身來(lái)，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的需求，真正地關(guān)心愛護(hù)幼兒，尤其是學(xué)習(xí)困難的幼兒。教師應(yīng)以平視的眼光看待每一個(gè)幼兒，對(duì)幼兒應(yīng)有一份耐心與細(xì)心，支持并欣賞幼兒的進(jìn)步，這樣教師與幼兒的心才能貼得更近，幼兒們?cè)谶@溫馨和諧融洽的氛圍中才敢大膽地表達(dá)交流。

3.敢于啟發(fā)。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解并掌握每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，并以此作為語(yǔ)言教育的切入點(diǎn)，敢于啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，這是每一位幼兒教育工作者都應(yīng)遵循的基本原則。比如，筆者對(duì)任教年級(jí)內(nèi)部分性格內(nèi)向、年齡尚小、不善于表達(dá)的幼兒，采用從父母式的家庭語(yǔ)言向幼兒園教育語(yǔ)言過(guò)渡的策略，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展構(gòu)建有效的環(huán)境氛圍，并鼓勵(lì)幼兒大膽地與同伴、與教師展開互動(dòng)交流，構(gòu)建平等寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒愛表達(dá)、樂(lè)表達(dá)、善表達(dá)，這樣平等寬松的環(huán)境氛圍有利于激發(fā)幼兒語(yǔ)言交流的興趣與熱情。

二、提供良好的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

1.創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。筆者在教室內(nèi)設(shè)立了“我是小小演說(shuō)家”區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)配備了大量的閱讀繪本供幼兒閱讀，同時(shí)配備了錄音機(jī)、電子白板等多媒體電教設(shè)備，一段時(shí)間后會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒成為這片天地的小主人，一些語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱的幼兒也能積極地與同伴互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有了一定的提升。

2.創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境。陶行知先生提出“生活教育”理論，大自然、大社會(huì)是“活的教科書”，教師應(yīng)將幼兒帶出幼兒園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，從中積累語(yǔ)言素材。比如，教師就可以利用戶外場(chǎng)地為幼兒布置結(jié)構(gòu)性游戲，在這樣的結(jié)構(gòu)性游戲中可以讓幼兒自主或與同伴、家長(zhǎng)共同收集風(fēng)格迥異的建筑物圖片、視頻資料等，供游戲時(shí)使用。教師還可以帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)社區(qū)，觀察不同風(fēng)格建筑物的結(jié)構(gòu)造型等，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述建筑物的外形與結(jié)構(gòu)，幼兒們的表達(dá)能力在“說(shuō)”中不斷提升。

三、開發(fā)豐富的教育資源，孕育愛表達(dá)的氛圍

不同的環(huán)境可以誘發(fā)幼兒不同的社會(huì)行為，從社會(huì)性發(fā)展的視野考量，積極良好的環(huán)境通常對(duì)應(yīng)著積極社會(huì)行為的環(huán)境，一個(gè)良好的環(huán)境指的是教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)等能影響幼兒活動(dòng)的方式，并通過(guò)幼兒的活動(dòng)方式間接地影響幼兒的社會(huì)性行為，從而影響幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。在資源的開發(fā)上，教師可以利用社區(qū)的游樂(lè)設(shè)施、街道設(shè)施等特有的教育資源，帶領(lǐng)幼兒開展系列性的語(yǔ)言教育主題活動(dòng)，如開展“夸夸社區(qū)美”的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，教師應(yīng)努力探索行之有效的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。