讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)

■文/陳 楠

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。在課程游戲化精神的指引下，我們以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，多維度、多方位、多角度地進(jìn)行《‘快樂教育’園本課程開發(fā)與實(shí)施研究》，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓幼兒在游戲中享受到童年生活的幸福快樂。

一、戶外自主游戲，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性

戶外游戲活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。自由、自主、開放的戶外游戲活動(dòng)，不僅能鍛煉幼兒身體，而且多角度促進(jìn)幼兒在情感態(tài)度、動(dòng)作發(fā)展、交往能力、合作意識(shí)等方面的發(fā)展，能提高幼兒的綜合素質(zhì)。為了讓幼兒在戶外游戲中得到較好的發(fā)展，我園將課程游戲化理念滲透在戶外游戲的晨間鍛煉環(huán)節(jié)，因地制宜地開展了適合我園的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)趹敉庥螒蛑谐浞指惺艽笞匀唬w驗(yàn)與老師、同伴一起游戲和諧快樂，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂成長(zhǎng)。

我園的戶外自主晨練打破了各班集體組織相對(duì)單一的模式，充分利用幼兒園的每一塊場(chǎng)地，合理規(guī)劃利用每一個(gè)角落，在戶外場(chǎng)地上開設(shè)出不同的游戲區(qū)域。這些游戲區(qū)活動(dòng)內(nèi)容是教師們的解讀指南，準(zhǔn)確把握各年齡段不同孩子的動(dòng)作發(fā)展要求而精心設(shè)計(jì)。游戲內(nèi)容包括了幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作發(fā)展，注重游戲形式的趣味性。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有教師專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行指導(dǎo)。同一個(gè)游戲區(qū)域?qū)τ诓煌挲g段的幼兒，會(huì)有著不同的要求，比如投擲區(qū)“灰太狼來了”，小班的幼兒要求達(dá)到的目標(biāo)是“單手將沙包向前投擲2米左右”，中班是“單手將沙包向前投擲4米左右”，大班是“單手將沙包向前投擲5米左右”，教師對(duì)于不同年齡段孩子的發(fā)展目標(biāo)熟稔于心，并根據(jù)來到該區(qū)域鍛煉的不同年齡段孩子進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。游戲時(shí)孩子們可以按照自己的興趣需要，自由選擇各個(gè)區(qū)域進(jìn)行身體鍛煉，每個(gè)區(qū)域會(huì)準(zhǔn)備相應(yīng)顏色的手環(huán)，當(dāng)幼兒參與完成了某區(qū)域游戲時(shí)，可以戴上表示此區(qū)域顏色的手環(huán)。這種打破班級(jí)界限自由自主的活動(dòng)模式，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒獨(dú)立性自主性的發(fā)展，活動(dòng)中幼兒們除了鍛煉身體，發(fā)展動(dòng)作，更嘗試著與其他班級(jí)的老師與小朋友交往，進(jìn)一步發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力與交往能力，張揚(yáng)了幼兒的個(gè)性。

二、跨班聯(lián)動(dòng)游戲，讓幼兒幸福快樂

幼兒園的區(qū)域游戲是備受幼兒喜愛的活動(dòng)形式，區(qū)域游戲給幼兒以更多的活動(dòng)空間，幼兒可以做自己喜歡的事情，邊玩邊學(xué)，“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。幼兒們可以進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)行有益的探索，大膽的創(chuàng)造、創(chuàng)新，體驗(yàn)、感悟到游戲活動(dòng)的快樂與幸福。在這樣自由開放的區(qū)域游戲活動(dòng)空間內(nèi)，幼兒們完全可以依據(jù)自己的興趣愛好自由組合在一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒間的合作交往構(gòu)建了廣闊的空間，增進(jìn)了幼兒間的相互理解、相互信任與相互尊重，幼兒們的交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等會(huì)在區(qū)域游戲活動(dòng)的開展中得以培養(yǎng)。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，我們充分利用室內(nèi)外的每個(gè)角落，讓它們成為幼兒們游戲的天地。班級(jí)之間的相鄰空間也創(chuàng)設(shè)了“公共游戲區(qū)域”，幼兒們?cè)谶@樣的“公共游戲區(qū)域”內(nèi)會(huì)得到更自由更快樂的成長(zhǎng)。跨班聯(lián)合游戲使幼兒參與游戲的熱情更高漲，幼兒在游戲活動(dòng)中可以接觸更多的游戲伙伴，可以從游戲伙伴身上學(xué)習(xí)到更多的游戲的本領(lǐng)。這樣的跨班聯(lián)合游戲，增加了幼兒的集體主義榮譽(yù)感，幼兒游戲伙伴間的關(guān)系更融洽，更和諧，為幼兒的健康、快樂、幸福成長(zhǎng)提供了支撐。須強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行跨班聯(lián)合游戲，每次區(qū)域游戲時(shí)，每班會(huì)有一部分幼兒掛好班級(jí)游戲標(biāo)示牌自由走班進(jìn)行跨班聯(lián)動(dòng)游戲。并在此基礎(chǔ)上，考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒在老師的帶領(lǐng)下到鄰近班級(jí)進(jìn)行跨班游戲，形成了全園聯(lián)動(dòng)的游戲模式。

讓幼兒們跨出班級(jí)，與其他年級(jí)、其他班級(jí)的幼兒一起游戲，這使得游戲的空間擴(kuò)大了，游戲的種類變多了，游戲的互動(dòng)增強(qiáng)了。在跨班聯(lián)合區(qū)域游戲中，處處充滿了互動(dòng)，有指揮號(hào)令型的，也有模仿型的活動(dòng)等，幼兒們?cè)诙嘣幕?dòng)中獲取游戲的經(jīng)驗(yàn)。跨班聯(lián)合游戲有效地增進(jìn)了幼兒間的交流、溝通、協(xié)作等，提升了幼兒園教育資源的使用頻率，讓幼兒間的關(guān)系更融洽、更和諧，促進(jìn)了幼兒和諧幸福快樂成長(zhǎng)。

結(jié)語

通過《“快樂教育”園本課程開發(fā)與實(shí)施研究》項(xiàng)目的實(shí)施，幼兒們?cè)谟螒蛑邢硎艿搅顺砷L(zhǎng)的幸福，在這樣的研究同時(shí)也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。