淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

◎陳思穎

小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容包括對(duì)節(jié)奏的教學(xué)與練習(xí)。節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生的想象力是密切相連的，學(xué)生邏輯思維養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的深度發(fā)展都是以想象能力為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，使其思維得到初步的鍛煉，有利于之后更加深入的學(xué)習(xí)。想象力豐富了，學(xué)生便可以更加有效地對(duì)音樂加以理解，甚至形成一定層次的共鳴，音樂的學(xué)習(xí)則可以進(jìn)入更深的境界。只有在最基礎(chǔ)的節(jié)奏訓(xùn)練中得到充足的鍛煉，才能構(gòu)建起具有自我意識(shí)的音樂觀，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

在長(zhǎng)久以來的學(xué)校教育中，音樂和美術(shù)等藝術(shù)類課程都被弱化為邊緣性副科，許多學(xué)校甚至?xí)∠@方面的課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的持續(xù)性，甚至可有可無。除了一些專門的藝術(shù)類院校會(huì)重視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)類教學(xué)之外，大部分學(xué)校都沒有對(duì)學(xué)生的音樂教育產(chǎn)生重視。平時(shí)的音樂課程也都是教師教學(xué)生課本上歌曲的唱法，而有的學(xué)校的音樂教師也并沒有很高的音樂素養(yǎng)，無法讓學(xué)生感受到精彩的音樂課程。這樣就導(dǎo)致小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成果，更不能達(dá)到教育教學(xué)改革所設(shè)定的目標(biāo)。

二、當(dāng)前節(jié)奏訓(xùn)練中所存在的問題

（一）音樂教學(xué)的安排過于隨意

在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，音樂課程往往只有一節(jié)，在很多情況下這一節(jié)課還會(huì)被語數(shù)英教師占掉，還會(huì)有學(xué)校根本不開設(shè)音樂課程，這些過于隨意和不重視音樂課程安排使得音樂教學(xué)無法進(jìn)行。

在新興的教育教學(xué)改革之中，許多學(xué)校將注意力更多地放在專業(yè)的知識(shí)類科目教學(xué)方法的改進(jìn)和改良上，也沒有對(duì)音樂教學(xué)有足夠的重視，這些都導(dǎo)致音樂教學(xué)的停滯不前，也就使得節(jié)奏訓(xùn)練等音樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程無法展開。

（二）音樂課程沒有實(shí)質(zhì)的教學(xué)意義

目前各學(xué)校所開設(shè)的音樂課程大多徒有虛名，雖然音樂課會(huì)正常上，卻沒有實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)計(jì)劃。而影響學(xué)生身心發(fā)展較大的音樂素養(yǎng)也沒有被學(xué)校重視起來，就導(dǎo)致了音樂課程的教學(xué)沒有實(shí)際意義，只是單純的流于形式，與取消音樂課程沒有區(qū)別。

（三）教師隊(duì)伍安排的不合理

現(xiàn)在的各個(gè)小學(xué)中，很多學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師，大部分的音樂課是由其他科目的任課教師代課，由于學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了音樂教師隊(duì)伍安排得不合理，從而影響了音樂課堂的教學(xué)效果，使得音樂教學(xué)中的許多基礎(chǔ)知識(shí)得不到講解，學(xué)生也無法做到及時(shí)的練習(xí)，從而使音樂教學(xué)停滯不前。

三、對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行優(yōu)化和深度發(fā)展的方法

（一）利用小孩子的模仿心理增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小孩子的大部分學(xué)習(xí)方式都是靠模仿。小學(xué)生還處在孩童階段，單純靠理解記憶較難懂得專業(yè)性的知識(shí)，所以模仿成了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，他們會(huì)對(duì)感興趣的事物進(jìn)行模仿，從而習(xí)得技能。教師可以在教學(xué)時(shí)利用孩子們的模仿能力，開展節(jié)奏訓(xùn)練。先帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩詞或者是歌詞，讓學(xué)生通過對(duì)教師朗讀方式的模仿增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知。然后通過動(dòng)作教學(xué)深入學(xué)生對(duì)節(jié)奏概念的理解，可以利用節(jié)奏性的拍手或跺腳等動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏，讓學(xué)生在模仿的過程中形成對(duì)節(jié)奏的立體化理解。

（二）通過動(dòng)手自制樂器引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏

除了模仿習(xí)得，小學(xué)生的注意力一般都會(huì)集中于自己感興趣的事物，教師可以通過讓學(xué)生發(fā)揮想象力自制打擊類樂器等方式讓學(xué)生在自己動(dòng)手的同時(shí)感受節(jié)奏的存在，教師再針對(duì)學(xué)生制作的樂器對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和更深一步的節(jié)奏教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的領(lǐng)悟更加深刻。

（三）通過節(jié)奏游戲讓學(xué)生更加深入地感知節(jié)奏

節(jié)奏的訓(xùn)練雖然需要大量實(shí)踐，但本質(zhì)上是從理論出發(fā)的教學(xué)，在小學(xué)生眼里還是相對(duì)枯燥，這時(shí)就需要教師通過游戲等課堂互動(dòng)來進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)組合將其融入到游戲中，在課堂上利用部分時(shí)間帶學(xué)生做這些節(jié)奏游戲，讓學(xué)生形成肌肉記憶，從而使節(jié)奏訓(xùn)練更加深入。

結(jié)語

音樂作為藝術(shù)類教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到充分的重視。節(jié)奏教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)水平深入發(fā)展的轉(zhuǎn)折，更應(yīng)該在新興教育教學(xué)改革中得到充分的重視。因此在課堂教學(xué)時(shí)，需要專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和教學(xué)，并且通過各種有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引小學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)深入的學(xué)習(xí)。