小學音樂教學中培養學生節奏感的途徑探討

◎張耀之

音樂教學對于培養學生的情操、豐富學生的生活、陶冶學生的性情等方面都具有十分重大的作用，并且這種藝術性教育活動的作用并非一朝一夕就可以體現出來，需要長期堅持對學生的培養。

然而，當下的音樂教育大多數是形式主義背景下的“畸形兒”，很少能夠起到實質性的作用，想要加強小學音樂教育中對學生節奏感的培養，就要克服這一大弊端。

一、節奏感培養的重要性

新課程標準明確要求小學音樂課要使孩子們具有基本的節奏認知感。也就是說，學生對于聲音的一系列特質要有一定的敏感程度，單方面重視文化課成績已經不能滿足全面發展的需要。一方面，加強對節奏感的培養，上好音樂課不僅有利于幫助孩子們釋放學習壓力，還有助于提升小學生們對美的認知能力，真正發揮音樂課的價值。另一方面，除非是先天音樂細胞較好的學生能夠具有好的節奏認知感，大多數學生對節奏的感覺是需要后天培養的，上好音樂課也是激發學生內在潛力的一種重要形式。

二、對小學生節奏感培養的現狀

如今很多小學對音樂課上節奏感的培養重視程度明顯不夠，可見他們還是對其重要性的認識不夠到位。首先，音樂課的課程標準不夠完善，考核方式也沒有一個明確的標準，使得音樂課變得可有可無。其次，音樂課經常被占課，尤其是在臨近期中、期末考試時，經常發生藝術課被文化課擠占的現象。最后，音樂課流于形式。許多小學的音樂課堂通常是聽聽音樂課本上面的歌，而學生們缺乏對其節奏的學習。

三、培養學生節奏感的策略

（一）注重教學游戲的應用

這種教學方法雖然帶有“游戲”二字，但它并不是一種游戲，而是一種教學手段。面對小學生這類玩性十足的群體，教學游戲可謂是一種事半功倍的方法。比如說在學習二年級上冊的《母雞叫咯咯》這篇曲目時，可以讓學生學習曲中動物的叫聲，借此來加強對旋律的熟悉程度和對節奏的認知程度，這樣還能夠激發他們學音樂的興趣，增強他們對音樂的熱愛程度，真不失為一種好方法。

（二）運用肢體動作

運用肢體動作是為了鍛煉學生的節奏感，曾有研究發現，肢體動作對于增強對音樂節奏感的認知是非常有幫助的，二者可以配合得很好。比如在學校一年級上冊第二課中的《跳繩》這首曲目時，可以讓學們離開座位做跳繩的動作，這樣可以更好地配合曲中的旋律和節奏，也能夠給學生們留下深刻的印象。另外，這對于鍛煉學生們的肢體協調能力也不失為一個好機會，在上課過程中，教師可以引導學生們在自己做跳繩動作的基礎上，與身邊的同學合作，去完成一些難度系數高一點的動作。總之，加入肢體動作對于訓練學生們對節奏變換的反應敏感度很有幫助。

（三）用打擊樂器配合節奏旋律

音樂離不開樂器，那種認為小學音樂還不至于使用樂器的認知是大錯特錯的。相反，樂器對于初學音樂的小學生來說十分有幫助，尤其是打擊樂器這種節奏感更強的樂器，可以激起小學生對于學習音樂節奏的熱情和興趣。那些對音樂節奏感認知比較好的人，都是通過對樂器一遍又一遍地演奏才鍛煉出來的。打擊樂器并不像大家認知中那么復雜，就算是處于啟蒙階段的小學生也可以在精心指導下把樂器練好，從而更精準地找到曲目中的節奏點。

（四）增強聽力訓練

對于學習音樂節奏的人來說，聽力是基礎，若沒有良好的聽力水平，那么一切外在條件就都失去了它的意義。當然，對學生們的聽力訓練絕不是僅僅局限在音樂課上，而是要教導學生們在日常生活中增強聽力敏感度。風聲、雨聲、沿街叫賣聲這些都是日常鍛煉聽力的好素材，只要學生們用心去聽，他們的聽力水平會在短時間內突飛猛進。而且，聽力不只是學生們自己的任務，教師還要給予指導，告訴學生們什么樣的聲音有什么樣的特點。

結語

對處于發展階段的小學生們來說，音樂是一門必不可少的課程。對于音樂學習來說，培養學生們的音樂節奏認知感又是一項必要的項目。學生們能否對節奏感有一個良好的認知，對音樂學習的重要性不言而喻。但是當下小學音樂課堂中存在的種種問題也是不容忽視的，它關系到音樂課是否能夠產生實質性的作用。如何在小學音樂教學中增強對學生節奏感的培養成為人們重點關注的內容，想要做好這一點，需要注重內外部各因素的協調，讓小學生能夠受到良好的音樂教育。