農村留守兒童家庭教育的社會介入

■文/車宇英

相關數據顯示我國農村留守兒童數量在逐漸減少，但留守兒童教育問題依舊嚴峻，已成為制約農村整體發展的重要因素。

《中國兒童福利與保護政策報告2019》談到，到2018年8月底，全國共有697萬名農村留守兒童，較2016年減少205萬人。農村留守兒童是社會轉型階段、城市化進程中產生的特殊社會群體。他們的父母基本長期在外出務工，委托監護人基本上隔代教育，給農村留守兒童的生活、學習和心理健康等方面帶來了很多負面影響。家庭教育是孩子在接受學校和社會教育之前，成長過程中最早接觸到的啟蒙教育，但父母在孩子兒童時期外出，疏忽了自己在家庭教育的主體作用。對留守兒童教育產生影響的主要是家庭結構不完整和監護人自身文化水平的限制，農村留守兒童家庭教育幾乎是沒有的，即使有也是一些單薄的家庭教育。

農村留守兒童的家庭教育問題引起了社會的普遍關注。本文將從專業的角度出發對農村留守兒童的家庭教育問題進行探討。

一、社會工作介入

社會工作介入的主體是社會工作者和受助者，通過社會工作者的助人價值觀來完成對受助者的思想引導，以各種助人活動為主要途徑努力構建相互配合與協調機制，實現助人的最終目的。社會工作具有復原的功能、提供和配置資源的功能、預防的功能和穩定社會的功能。社會工作介入具有目的性、無償性、系統性的特點。在一定程度上說社會工作介入是對學生除了學校教育之外的另一種教育方式。筆者認為要對留守兒童家庭教育中存在的問題進行介入，首先應該找準問題直接介入，直接提出介入策略和解決辦法。這方面的介入主要從留守兒童遇到的問題進行。另一方面，從留守兒童的監護人進行介入，還可以從留守兒童所在的學校教育進行介入。總之，介入的目的在于通過改善留守兒童的支持系統來提高留守兒童的家庭教育質量。具體的辦法有個案介入、小組介入和社區工作三方面。

二、社會工作服務策略和內容

（一）服務策略

留守兒童現象一般存在于農村偏遠地區，其背景較為復雜。在社會工作認可度不高的農村地區，想要開展這項工作是相當艱難的。所以社區介入的首要是解決留守兒童所在地對于社會工作的認識問題。在整個工作中村委會起著很大的作用。作為基層群眾性自治組織，村委會的設置體現了村民自己處理自己事情的原則，所以村委會對于留守兒童的家庭教育問題尤為關心。社區工作可以首先與村委會進行聯系，獲取留守兒童家庭教育情況的第一手資料，通過走訪和個案調查的方式了解當前該村留守兒童現狀，同時也在很大程度上有利于社會工作的宣傳和展開。

其次，社會工作者可以通過組織相關針對性的活動對留守兒童進行再教育。據調查發現，大部分留守兒童周末都會在家看電視或者約上朋友去街上閑逛。針對這種問題，社會工作者可以組織小組活動，通過村委廣播宣傳。比如組織“周末合作”“快樂生活演講”等活動進行介入。這樣做體現了優秀文化豐富人的精神生活的作用，讓孩子們感覺周末同樣可以收獲有意義的生活。

（二）服務內容

留守兒童的安全問題一直是社會上普遍關心的話題，新聞媒體也經常報道一些留守兒童出現安全事故。調查發現大部分留守兒童監護人對孩子進行的主要是安全方面的教育。但是由于監護人對于安全常識的缺乏，導致其很難具有針對性地做出教育規劃，甚至有些家長無從下手。所以通過對于現實情況的了解，社區工作者可以展開留守兒童安全教育小組活動，從而滿足其安全教育需求。社區工作者可以參考《留守兒童安全教育趣味小組活動設計》，從“發現身邊的危險”“道路安全”“動物及消防安全”“防溺水和雷擊”“危險情況的處理”等幾個方面制定活動主題，并設置活動目標和內容。通過活動可以讓留守兒童獲得活動樂趣，更重要的是能夠讓其獲取更多方面的安全教育知識。同理，社區工作者對待留守兒童監護人也可以采取相應的活動實現家庭教育目標。比如設計以“為了孩子，我們來相聚”“更好的教育方式是什么”“如何與孩子溝通”等相關活動，通過這些活動讓家長與兒童之間相互溝通，相互了解。同時也為監護人提供了補習家庭教育知識的機會。

回顧整個服務過程發現，把留守兒童、留守監護人及其生活的環境看作一個整體，通過社工的專業介入能給予留守兒童及其家庭多方面的支持，并彌補其家庭教育的缺陷，幫助其提高家庭教育的質量。農村留守兒童家庭教育問題是一個長期的、復雜的、與時俱進的綜合性社會問題。農村留守兒童的問題是關系到家庭、社會及其民族未來發展的問題。解決農村留守兒童家庭教育問題是一項系統工程，需要家庭、學校、社區、政府等有關部門和社會各界協同努力，形成立體式留守兒童家庭教育管理網絡，建立長期有效的聯動機制。