PBL結合翻轉課堂教學模式在病理學教學中的應用分析

劉 昕

(貴州省黔南民族醫學高等專科學校 貴州 都勻 558000)

病理學是將基礎性醫學、臨床醫學進行有效溝通的一門橋梁性學科類型，病理學知識相對比較復雜，具有理論概念抽象化課程特點；傳統教學模式容易增加課堂的枯燥感，學生的學習主動性不高；PBL是問題式學習方式，該種學習方式主張讓學生作為課堂的主體，而教師只是引導者，以此激發出學生的最大化學習動力；翻轉課堂特又稱為顛倒課堂，是依靠近年來的多媒體、網絡技術發展出來的教學形式，可以幫助學生調整課堂內外的學習時間，讓學生自己安排學習任務，以此使得學習更為靈活化。本文在病理學教學中應用PBL結合翻轉課堂教學模式，分析PBL結合翻轉課堂教學模式的應用價值。

1.資料、方法

1.1 資料

選擇臨床專業學生200名，2016年5月～2017年5月是選擇時間，分不同的教學方式：傳統教學、PBL結合翻轉課堂教學模式，對應組別名稱：對照組、研究組。

研究組：組內學生100名中有男同學60名、女同學40名；年齡17～20歲，平均（18.22±0.11）歲。

對照組：組內學生100名中有男同學61名、女同學39名；年齡16～21歲，平均（18.33±0.12）歲。

經SPSS21.0系統分析組間基線資料數據指標，無差異，P＞0.05。

1.2 方法

對照組：依據教學大綱制定教學，采用傳統的課堂教學，老師講解形式進行教學。

研究組：（1）在上課之前的2周在學校的校園網之中傳送制作好的教學課件與相關教學微視頻，結合典型病例設置相關教學問題，如：患者可能出現的病理過程及其依據，病變的發生于病理之間有什么聯系等；……