合作學習模式在中職護理學基礎教學中的應用

于 川

（亳州中藥科技學校 安徽 亳州 236800）

1.合作學習內涵

合作學習可以促使學生形成良好的心理認知，提高其學習成績，達到預期的效果。教學期間，教師還可以通過合作學習使學生養成團結協作的能力，增強其競爭意識。

2.中職護理學基礎教學存在的問題

首先是中職學生學習基礎較差，比如靜脈輸液中滴速的處理、輸液時間的計算，皮試液配置等內容。同時護理基礎教學很多與實際生活存在緊密聯系，比如日常生活中的頭發、口腔護理等均屬于清潔護理內容。但中職學生缺乏實踐經驗，學習期間態度并不積極，且并未采用合理科學的學習方法，缺乏學習積極性。其次是護理教學缺乏人文教育，除了學習必備的護理專業知識外，中職學生還應具備較強的溝通能力。但中職學生的心理年齡較小，且多數為留守家庭子女，缺少家庭的關愛也沒有經受太多挫折，以致缺乏服務意識，加之護理教學更為看重專業知識的講解缺乏人文色彩，學生在實際護理工作中無法充分利用自己所學的專業知識。最后是教學模式比較枯燥，教學觀念落后，教學期間多采用填鴨式的灌輸方法，學生很容易失去學習興趣。為了更好的適應現代醫學的發展趨勢，教師應創新教學模式，引入合作學習，促使學生積極主動的參與學習活動，杜絕機械記憶，從而切實提高護理基礎教學水平[1]。

3.合作學習在中職護理學基礎教學中的應用

3.1 學生分組

中職護理學教師應根據異質分組原則將班級學生進行分組，且保證每個小組均存在優、良、差等學生，實現層次分組，有利于此后的互動學習。……