《管理學原理》課程思政的教學改革探索

張海燕，張銀銀

(1.信陽師范學院 商學院，河南 信陽 464000；2.麗水學院 商學院，浙江 麗水 323000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。“要用好課堂教學這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”專業課程教學中必須推行課程思政，與思想政治理論課、綜合素養課(即通識課)等相互補充，將價值引領、認知與行為、知識與技能傳授、綜合能力的培養等教育環節有機結合起來。課程思政是指把思想政治教育融入高校全部課程，旨在實施全課程、全方位、全員育人，是新時代高校反思教育意識形態屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實踐探索[1]。從思政課程到進一步強調課程思政，高校思想政治教育從單一環節德育向全員、全過程、系統化育人轉變；從單一路徑向多元渠道融入轉變；從單一知識體系傳授到復雜德育體系構建；從灌輸說教到潛移默化思政教育轉變。《管理學原理》是經濟管理類專業的重要課程之一，課程思政必須落腳到具體的課程研究，才能實現以點到面的貫徹落實，因此本文的研究具有重要的意義。

1 將課程思政理念貫穿于《管理學原理》教學全過程[2]

專業課程教學同樣肩負著培養大學生社會主義核心價值觀的重任。要將立德樹人理念貫穿于課堂教學、實踐教學、第二課堂活動等教書育人的過程中。教學團隊不僅講授專業知識，而且以多種教學方法讓學生了解中國優秀文化在現代管理學中的應用、中國企業家帶領企業走出去所體現的企業家精神、改革開放四十年來中國企業的蛻變，增強學生的民族自豪感、自信心和責任感。

《管理學原理》課程中涉及“管理主體”“戰略與環境”“管理創新”“組織文化”“領導”等章節內容，可以將企業戰略環境、管理創新、管理者的概念、類型、素質、角色、技能、管理道德與社會責任、全球化管理者、組織文化培育、領導藝術等相關知識、中國博大精深的管理思想、中國處理國際關系的原則與立場、中國人的優秀素養和民族氣節、中國企業家在邁向全球化管理者的堅毅和智慧等相關知識充分融合。例如，在企業戰略環境講授中，以中美貿易爭端這一熱門話題為背景，激發學生興趣，引出被推向風口浪尖的中國企業華為的戰略管理。案例背景為美國當地時間2019年5月15日，美國總統特朗普簽署行政令，以“科技網絡安全”為由，禁止美國公司購買“外國敵人”生產的電信設備、技術，將華為及其70個分支機構列入“實體清單”。在應對美國對華為產品的制裁中，華為一直采取科技創新戰略，從10年前就開始戰略布局5G技術標準，不斷在全球設立研發中心，聘請科學家、物理學家、化學家等為己所用，形成強大的科技人才儲備。在講解案例時，還可以敘述華為掌門人任正非的傳奇人生，激發學生的民族自豪感、自信心，不斷反思自身不足和差距，深化學生的使命感和責任感。

2 加快創新《管理學原理》課程內容

2.1 將傳授基礎知識與學科前沿熱點結合

《管理學原理》主要介紹的是管理活動的基本規律和一般方法的科學，重點講解在復雜的經濟、社會、政治、技術環境下，如何制定戰略、科學決策、編制計劃、組織設計、人員配備、構建組織文化、有效領導、溝通、激勵、創新與控制的管理過程。通過學習該課程可以對管理學基本原理有所了解，為具體管理對象及相關課程的學習奠定基礎。在講解相關知識時，建議融入學科前沿性問題，如在講解戰略環境分析時，介紹“互聯網+”和第三次工業革命等背景下，我國企業戰略管理過程中面臨的挑戰與機遇，增強學生對我國經濟社會發展面臨的國際趨勢的深入理解。在講解管理道德與社會責任時，介紹制度與道德風險、企業社會責任相關問題，鼓勵學生們做守法、正直、有擔當、有能力的人，讓他們了解到，企業對環境、員工、顧客等多層利益相關者的責任，同時每個社會人也要做保護環境、懂得感恩、造福人類的有用的人。在介紹分享管理創新知識時，融入服務創新、商業模式創新、創新與企業家精神等前沿案例進行分析，如阿里巴巴的商業模式創新、Facebook的技術及市場創新、IBM的服務創新等，總結創新者具有的品質和素養，鼓勵學生做敢于創新、不怕失敗的勇敢者。

2.2 將管理精髓講授與學生職業生涯規劃有機結合

《管理學原理》的內容知識具有很深厚的內涵和廣闊的外延，應該充分利用基本原理的外延與內涵進行拓展，讓學生反思與悟出人生管理的真諦。國家與企業在面臨日新月異的國際政治、經濟、技術環境時不進則退，因此在審時度勢的同時必須制定發展戰略。同樣，每個人要發展也必須制定人生規劃。戰略環境章節的精髓是在準確分析環境的基礎上與時俱進，青年人要謹記習近平總書記的要求：“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深；得其大者可以兼其小”，樹立社會主義核心價值觀，與國家發展同呼吸、共命運，要將個人的人生理想融入國家和民族的事業中，做時代的奮進者、開拓者、奉獻者。在講解計劃與計劃工作章節時，以企業的月度、季度、年度計劃，國家的五年規劃等為案例，讓學生了解計劃的重要性，鼓勵學生做學期計劃、月度計劃和每周計劃，將大目標分解成一個個小目標，將小目標變成每天每時每刻的行動，懂得科學有效的管理時間和目標。在人力資源管理相關知識講解時，謹記習近平總書記的要求：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明[3]。”激勵學生年輕的時候抓緊時間讀書，開拓視野，打下堅實的基礎，走出校門更要在崗位和生活中學習，在讀書中感悟人生、找到快樂。在學習管理創新內容時，引入習近平總書記對青年人的寄語“茍日新，日日新，又日新”[4]，鼓勵他們要敢于創新，敢于嘗試與探究，讓青春年華在為國家、為人民的奉獻中煥發出絢麗光彩。在學習控制章節時，嵌入人生風險控制知識，充分做好事前控制，防范風險和錯誤，在目標執行過程中，定期檢查與糾偏，事后總結經驗與不足，為實現更高的目標奠定基礎。《管理學原理》課程在基礎知識講解過程中，“搖身一變”成為人生管理課，學生也樂于接受，樂于踐行。

2.3 將第一課堂與第二課堂有機結合

第一課堂的理論教學可以幫助學生構建管理學知識框架，再通過第二課堂幫助學生深化對管理學相關知識的理解，讓第二課堂成為管理學課程學習的內容載體和實踐載體，在內容和實踐載體中有效傳遞社會主義核心價值觀。如大學生第二課堂中有多種多樣的社團活動，社團管理涉及到許多管理學相關知識，積極鼓勵大學生參與社團管理，學會在社團運作中制定計劃、組織設計、形成社團文化、鍛煉領導能力、學會領導藝術。在課程教學中有針對性地指導“愛心協會”“環保協會”等協會運作，將管理學知識學習融入到正能量的精神傳播與傳遞中。積極鼓勵學生參與創新創業大賽，進行創新實踐。在暑期社會實踐中以管理問題為導向，指導學生設計各類主題，教會學生學習觀察社會，提升解決問題的能力。鼓勵對部分章節特別感興趣的學生深入學習，考取人力資源管理師等證書。

3 運用多種教學方法融入課程思政理念

課程思政要潤物細無聲，對教學方法和課程設計要求較高，更需要運用多種以“學生為中心”的教學方法。首先，運用案例教學法。通過生動的故事來詮釋管理學的精髓，精選體現社會主義核心價值觀、弘揚中華民族優秀傳統、生動勵志的案例，激發學生產生共鳴。例如，在課程教學中選取華為、海爾、格力、蒙牛、聯想、阿里巴巴等民族品牌案例進行分析，同時選取谷歌、Facebook、IBM等國外案例比較分析。其次，采用討論教學法。在精選案例之后，將案例課前發給學生們閱讀，課堂中在規定時間內分組或自由表達思想，教師引導學生思辨，在爭辯中矯正學生思想偏差，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。第三，運用翻轉課堂。在課程的中后期，學生對本課程已形成濃厚的興趣，具有一定的知識基礎，可以有目的地選擇部分主題，以任務驅動型翻轉課堂鼓勵學生獨立思考、協作完成任務。如在講授組織文化章節，要求學生自學組織文化的結構與內容，收集中國文化的核心內容，以點帶面展示文化的內涵與外延，并讓學生以小組形式篩選一個民族企業，研究其組織文化核心內容及形成路徑，再以個人或小組形式匯報，教師全過程指導并點評。這種方法是案例教學的有效補充，案例教學是教師有目的地選擇符合課程思政目的的案例，任務驅動型的翻轉課堂是引導學生去發現、去探究、去思考、去總結，兩種方法相向而行達到共同的目的。第四，采用專題參觀與講座法。每學期課程中邀請1-2位本地知名企業家或管理者給學生做“現身說法”，并在課余時間到企業參觀或定崗實踐，幫助學生擴寬視野，加深對知識的理解。