論單簧管的音色控制和基礎訓練

□陳翔宇 深圳交響樂團

一、單簧管的音色控制

（一）控制氣息的運用

通過科學的訓練與細心的體會，演奏者對氣息的運用需具有較為深入而廣泛的理解，通過快慢、深淺以及強弱等多項氣息運用方式，最終達到一種氣息記憶功能的訓練。演奏者通過大量的練習，找到自身比較容易發出的音，并在此基礎上吹出其他的音，建立氣息的中央中樞，進而對其他的音色進行有效擴展。在氣息的訓練與掌握上具有很強的個人差異性，因此，演奏者首先可以進行10～15分鐘的氣息訓練，在平躺的狀態下深呼吸，之后保持腿部45度的位置進行慢慢吐氣，將吐氣與腿部緩慢放下的動作相結合，做到同步進行，由此增強對腹部肌肉與氣息的運用能力。

（二）控制不同音區的氣息運用

單簧管在演奏過程中具有不同程度的高中低音區別，需要演奏者采用不同的氣息運用方式。在高音區的演奏中，為了達到較為明亮糅合的音色，演奏者需要采用比較小的氣息量，小的氣息量振動的頻率比較高，其音色較為尖銳嘹亮，對演奏者的要求較高。中音區的練習是比較容易的部分，能夠獲得比較好的音色。演奏者可采用從中音區向上以及向下進行擴展的方式進行練習。低音區能夠發出較為飽滿渾厚的音色，其中的振動頻率比較低，其音色比較飽滿扎實。針對高中低音三個不同的音色，演奏者要分別采用不同的音色控制方式，從而能夠較好地控制所有的音域。

二、論單簧管的基礎訓練

（一）加強長音的訓練

單簧管樂隊演奏時，在很多樂段的處理過程中要求能夠保持兩個音符之間較強的聯系，這對演奏者的要求較高。因此，演奏者應當加強對長音的訓練，從而在樂隊演奏過程中能夠有效保持連貫性。長音訓練是單簧管基礎訓練的重要組成部分，演奏者要通過長音訓練來提升聲音的張力，同時對高音音色與低音音色進行統一處理。在構成上，長音包括了由小字一組升d到小字組e中的半個音，演奏者可以對此進行長期而大量的練習，或者以小字二組f音進行長音練習。在單簧管樂隊演奏過程中，小字二組f音能夠達到較為良好的共鳴效果，發音較為集中，因此演奏者可以將小字二組f音作為長音練習的基礎音，同時對小字二組f音相似的音進行辨別，在不斷地訓練摸索過程中達到不同音之間的自然連接并統一音質。

（二）把握樂隊片段的音準

音準是單簧管演奏過程中的重要因素，受外部環境的影響較大，如果處于比較低的演奏環境，會使單簧管的音準較低。同時，演奏者的個體差異也會導致出現音偏高或者偏低的現象，因此，在樂隊演奏過程中要求演奏者充分把握音準。例如，在勃拉姆斯《第三交響曲》第二樂章的演奏過程中，小字二組a音在逐漸增強之后突然呈轉弱的趨勢。為了達到演奏過程中的整體協調性，避免出現無法轉的控制音準現象，對演奏人員提出了較高的要求。因此，演奏者要加強音準的基礎訓練，重點加強對聽力的有效訓練，從而在單簧管演奏過程中能夠清晰地分辨低音與高音。這對基礎音準訓練的環境提出了更高的要求，要求演奏者在訓練過程中能夠有效運用耳朵來感受單簧管的不同音準，能夠及時調整其中不好的音準，從而實現對音準的準確理解與運用。

（三）把握樂隊片段節奏

單簧管是在具體的樂隊片段節奏中進行演繹的，因此在基礎訓練中，演奏者需要充分把握樂隊片段節奏。只有在掌握較好的單簧管節奏的前提下，演奏者才能達到良好的樂隊片段演奏效果。在基礎訓練過程中，演奏者要能夠準確把握演奏節奏與韻律。例如，在演奏貝多芬的《第六交響樂》第二樂章時，每一小節的空拍處理是對演奏者的極大考驗，在演奏過程中，演奏者容易出現按照心理節奏進行演奏的現象，從而在演繹過程中出現了追趕節奏的現象，沒有充分把握樂隊片段節奏。因此，演奏者應當進行有效的節奏訓練，在練習過程中可以通過校音器，實現對每個音準的及時調整與校正，避免沒有把握音準的現象產生，從而能夠按照正確的節奏進行單簧管的演奏。同時，演奏者應充分練習琵音與音階，堅持始終如一的訓練理念，在長期而大量的訓練過程中能夠掌握平均與恒速的節奏感。

在樂隊演奏過程中，單簧管的使用能夠達到較為良好的演奏效果，但也對演奏者提出了更高的要求，增加了演奏的難度，要求演奏者具有熟練的單簧管演奏技能。在單簧管的音色控制過程中，演奏者要控制氣息的運用，控制不同音區的氣息運用；要加強基礎訓練，加強長音的訓練，把握樂隊片段的音準，把握樂隊片段節奏，充分掌握單簧管演奏的各項技巧，以促進樂團整體演奏效果的提升。