信息化時代背景下課堂教學實踐有效性分析
——以動漫設計專業為例

□來 洋 杭州職業技術學院

一、課堂教學的有效性研究

有效性是對單位時間內教學投入與收益的評價。在先進的教學理念中，學生的收益情況通常被視為有效性的評估依據。鑒于此，提升課堂教學的有效性，可從三個方面著手。一是營造優質的教學場景，其中可將師生互動視為構建教學場景的主要依據；二是豐富教學范圍，通過豐富教學內容，學生可在單位時間內接收到更多知識；三是提升學生的學習意愿，主動學習可使知識的傳輸過程更加通暢，彌補教學中存在的不足。

二、影響課堂教學有效性的主要因素

（一）師生互動性差

動漫設計專業教學的主要訴求是將學生的藝術思維轉換為具體圖形，因此在教學過程中，教師應通過心理啟發等方式引導學生展開學習。但在多數動漫設計教學課堂中，師生間的互動頻率較低，啟發式教學難以開展。導致這一問題的主要因素是傳統教學觀念過于關注課堂紀律與知識輸出，忽略了學生的心理感受。一些教師傾向于構建安靜的課堂環境，難以激發與學生的互動意識。在這一環境下，教學效率將大大降低。

（二）教學范圍狹窄

動漫專業教材僅能提供基本的教學路徑與學習邏輯，而在實踐教學中，學生需要參考大量的制作資料，以啟發自身的創作靈感。這一矛盾將對實踐教學帶來負面影響，學生的設計思路難以擴展。同時，部分教師也會將教學內容局限在教材范圍內，對于社會中的前沿知識缺乏關注。動漫領域的發展速度較快，新技術層出不窮，狹窄的教學范圍必將對學生的就業競爭力帶來負面影響。

（三）學生的學習意愿不強

動漫制作與藝術創作存在較大差別，藝術創作更加鼓勵創新，創作者的獨立空間會受到保護。但動漫領域采用工業化制作流程，學生的創新范圍極為狹窄。在這樣的環境下，部分習慣于藝術創作模式的學生會逐漸失去學習動力。同時，工業化的制作流程更加強調生產標準，參與者的存在感會逐漸降低，學生的創新思維與進取心將逐漸弱化，自主學習意愿將受到影響。動漫專業的學生通常具有一定繪畫功底，習慣于藝術繪畫的培養理念。在面對大量重復性繪制工作時，常常會產生負面情緒。

三、依托信息技術提升動漫專業教學有效性的具體路徑

（一）利用信息化工具增強師生互動

針對師生互動不足的問題，動漫專業教師可利用信息化工具，構建互動性更強的教學場景。例如，教師可借助翻轉課堂模式。在具體教學過程中，教師應首先將教材中的關鍵知識點制作成教學短視頻。學生可在課前預習這部分教學內容，掌握課堂教學的基本脈絡。在課堂中，教師可邀請學生依據教學視頻，講解本次課程的關鍵知識點。

（二）借助信息化工具擴展教學范圍

針對教學范圍狹窄的問題，動漫專業教師可借助信息化工具，擴展學生的知識結構，增強其就業競爭力。例如，教師可在實踐課堂中開放移動網絡，或為學生提供“熱點”鏈接，課堂教學將與互聯網平臺相對接。之后，教師應鼓勵學生在網絡中尋找可借鑒的信息。通過這一途徑，拓展教學范圍。教師還應鼓勵學生利用TRIZ理論實現創新。TRIZ理論認為，借助憑空想象實現創新的效率較低，這一方式不適用于工業化生產體系。而利用不同的觀察視角探究現有事物，可幫助觀察者獲得更為高效的創新途徑。借助這一理論，動漫專業的學生可在網絡中尋找新概念，并通過要素重構進行創新。

（三）利用信息化工具提升學生的學習意愿

針對學生的學習意愿不足的問題，動漫專業教師應借助信息化工具，提升學生的參與感，從而加強學生的學習意愿。例如，教師可依托課堂中的多媒體屏幕展示學生的動漫作品。在具體應用中，教師應先為學生布置作業任務。在課堂中，教師可將這部分作業在多媒體屏幕中展示。學生依據教師提供的評比依據，為各項作品打分。通過這樣的方式，將競爭意識引入日常教學中，激發學生的參與意愿。同時，由于教師為參賽作品提供了評比依據，學生會將關注點聚焦在這些要求中，消除動漫創作的枯燥感。

提升課堂教學實踐的有效性，應以信息化技術為著眼點。首先，教師應利用信息技術增強師生之間的互動性，提升教學效率。其次，教師應利用信息化工具擴展教學范圍，為學生提供學習便利。最后，教師應透過信息平臺引入競爭機制，加強學生的學習意愿。總之，信息技術的使用，不應被局限在動漫制作中，而應被用于教學平臺的構建上。