撐起孩子一片自信的天空

文 江 琴

孩子自信心的形成主要依靠個人在活動中取得成功的經驗和人際交往中為社會接納、贊許的體驗。孩子對自己地位、作用的認識和自己可能達到的成就估價，往往是零星、片面、膚淺、易變的，他們認同的社會價值標準受微觀環境（主要是家庭和學校）的影響極大。

一、有意識地讓孩子做一些力所能及的事

孩子雖小卻具有強大的學習與發展潛力，我們應給孩子創設鍛煉的空間，視孩子年齡的大小、能力的強弱，有意識地讓孩子承擔一些力所能及的事，并在旁邊不斷鼓勵他們，尊重他們，使其感受到大家的關愛和信任，從而逐步成為自尊、自信、自立的人。

我們班有個孩子剛上小班時父母就教會了她疊手帕，每天都把手帕疊得整整齊齊。后來她發現老師幫小朋友整理被子就像疊手帕一樣，就學著自己疊被子。我有意在全班小朋友面前夸獎她。此后，這個孩子的勁頭更足了，疊好自己的被子又幫助別的小朋友疊，她覺得自己“非常能干”。讓孩子做各種力所能及的事情并要求他完成好，不僅能鍛煉孩子的動手能力，還可以使孩子從中獲得自信，確信“我自己能做好”“我能干”。

二、培養孩子參加各種活動的興趣

“興趣是學習的動力，是最好的老師”。孩子對自己感興趣的事物或領域，會非常投入和自信，往往會傾注全部注意力和聰明才智。我們要善于了解和發現孩子的“興趣點”，因材施教，因勢利導，幫助孩子從中獲得成功，使孩子樹立起自信心，增強成功的內心體驗。我們小班有個孩子平時喜歡剪紙，看到漂亮的圖案、畫面就要剪下來，我從她的這一興趣點入手，引導她在剪剪、拼拼、貼貼中感知自己的能力，找到剪紙的樂趣，為她發展自信心打下基礎。當孩子取得成功時，可適當提高學習難度并遵從“最近發展區”的原則，使孩子“跳一跳，能摘到果子”，這樣能磨煉幼兒的意志，提高幼兒的能力。

三、對孩子良好行為表示欣賞的同時設置一些挫折教育

表揚和欣賞能激發孩子的熱情與努力。當孩子取得成功和進步時，我們可通過積極、肯定的語言給予孩子鼓勵，對孩子的良好行為做出積極強化。這樣，孩子就會認為自己是一個有能力的人，在行為上更能表現出積極、果敢。這是保持孩子學習勁頭的必要的外部條件。我們應特別注意并充分利用孩子的這種心理特點，多幫助，多指點，多給其成功感。但表揚要實事求是，以孩子的具體表現為基礎。如“今天你舉手發言了——我很高興”，這種具體的表揚比籠統地夸獎“你真是個勇敢的孩子”“老師最喜歡勇敢的孩子”的效果要好得多。即使要指出孩子的缺點，也要先肯定其自身存在的有利條件，然后耐心地幫助孩子分析達不到要求的原因，并在具體實踐中幫助孩子樹立自信心，培養孩子的毅力。

在人生的道路上不可能只有成功和表揚，遭遇失敗和挫折是不可避免的。失敗和挫折是對勇敢、堅強性格的考驗。讓孩子接受失敗和挫折往往是激起孩子轉而奮發的內在動力，是孩子不甘失敗并想要繼續嘗試的誘因。成人可以有意識地設置有一定難度的活動，讓孩子實踐。當孩子遇到失敗和挫折時，應少說教，多疏導，可用“塞翁失馬，焉知禍福”的道理去化解。等孩子平靜后，再去與孩子交心。

四、引導孩子自我對比，滿懷信心地悅納自我

孩子一天天長大，固然需要讓他與同伴比較，但多讓孩子與自己的過去比較也是十分必要的。如帶孩子測量一下身高、體重，然后與先前測量的紀錄加以比較，讓孩子感受到“我比以前長高了，長結實了，也應該更懂事了”。我們為每個孩子做了一個“成長記錄袋”，把孩子成長過程中各種學習作品按時間段擺放進去，讓他們知道自己正在進步。多讓孩子與自己的過去比較，比較的時間間隔不要過短，目的是強化反差，使他們意識到自己在原有的基礎上確實明顯地進步了，從而使孩子的自信心逐漸增強，在以后的學習、工作和人際交往中取得更大進步。

現代京劇表演藝術家蓋叫天說過：“天下沒有不行的事。自幼我們便是打這‘不行’中鍛煉出‘行’來，這叫‘練行的’。凡事總要有信心，老想著‘行’。要是做一件事，先就擔心著‘怕不行’吧，那就是沒有勇氣。”主宰自己命運的，是人，是自信。而當這種自信隨著時間的流逝悄然沉入孩子心底的時候，他們就真正長大了。