加強閱讀指導 提升核心素養——例談初中生數學閱讀能力的培養

江蘇省啟東市長江中學 施利紅

數學既是一門系統性很強的自然科學，也是一種涵義深邃的語言文化，正如俄羅斯著名數學家斯托利亞爾曾經指出：“數學課堂教學的本質就是數學語言的教學。”可見，培養學生的數學閱讀能力是新課程改革的需要，作為一線教師，必須牢固樹立“以生為本”的教學理念，激勵學生端正數學閱讀態度，不斷完善數學思想與方法，為提升學生的數學核心素養保駕護航。

一、巧設問題情境，激發閱讀興趣

愛因斯坦曾經坦言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這與我國古代教育巨匠孔子提出的“疑是思之始，學之端”有異曲同工之妙。問題是學生進行探究學習的先導，尤其在初中數學課堂教學中，合理創設問題情境，有利于學生打開創新思維的閘門，學有所獲，感有所知。當然，教師的提問不能隨心所欲，在課堂上設置的問題既要具有針對性和趣味性，又要擁有一定的梯度和啟發性，特別要注重懸念性，即：教師可以提供一些自相矛盾的解題方法，從而使學生的心中驟起波瀾，求知欲望與閱讀興趣油然而生。

例如：筆者在執教“有理數的乘方”一節時，先檢查學生的課前預習情況，在此基礎上，讓他們圍繞指數的內涵、乘方、冪和底數等知識進行討論，然后開門見山地提出問題：“－4 的三次方與 4 的三次方的相反數是否相等？其原因是什么？你能否總結出相應的規律？”“三石”掀起驚濤海浪，同學們一邊打開書本仔細閱讀新內容，一邊圍繞上述問題進行熱烈討論，逐步認識有理數乘方的含義及其規律。類似問題情境的創設，有利于學生饒有興趣地參與自主閱讀與合作探究，有利于培養學生的創新思維意識與創新能力。

二、秉承因勢利導，培養閱讀技巧

閱讀數學是一門藝術，提高閱讀效率不在于時間長，而在于“巧”，假如缺乏閱讀技巧，那就不能實現預定的學習任務。“授人以漁”是新課程改革中一道亮麗的風景線，我們只有讓學生掌握基本的閱讀技巧，才能達到“教是為了不教”的宗旨。具體可以從三個方面入手：

1.課前預讀，讀中生疑

預習是“五步學習法”的首要環節，為了提高課堂教學效率，教師應該先把導學案發給學生，以利學生在預習時把握基本要領，在閱讀過程中一旦發現疑難之處就要用筆圈注或者劃線，以便師生在課堂上共同研討與解決問題。

2.課中導讀，質疑創新

在課堂教學中，我們不僅要為學生提供足夠的閱讀時間，還要幫助學生掌握閱讀方法。諸如學生在閱讀“有理數的乘方”一節時，教師可以讓學生圍繞“乘方、指數和冪的含義分別是什么？在乘方中什么叫底數？如何理解乘方運算法則？”等問題一邊閱讀，一邊思考或者同桌討論，最后教師予以點撥和小結，為學生掌握新知識掃除障礙。

3.課后復讀，鞏固知識

按照遺忘曲線規律，不斷鞏固學生所學的新知識和新技能至關重要，當學生基本掌握所學的新內容后，教師必須對他們加強鞏固性閱讀，堅持把“閱讀與動腦、動口、動手”緊密結合起來，促使學生在閱讀過程中探索新舊知識點之間的內在聯系，既要把若干知識點連成“知識河”，又要把相應知識匯合成“知識海”。譬如：在學生基本掌握 “幾何三角形”知識要領后，筆者先讓他們進行復習性閱讀，進一步感悟三角形的定義、類型、性質、定理等知識點，然后根據邏輯順序把這些點連接成“知識河”，通過歸納與演繹，學生的心中加深了對三角形知識的印象，最終匯合成“知識海”，學習效果比較理想。

三、加強習題訓練，錘煉閱讀能力

“實踐出真知”，其核心強調了實踐的重要性和必要性，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此，培養學生的數學閱讀能力不能靠“紙上談兵”，必須加強習題訓練，讓學生的閱讀與具體的解答過程緊密結合起來，以免出現“練拳不練功，到老一場空”的不良現象。

部編版初中數學教材所選內容比較廣泛，其中“數與代數”“統計與概率”和“空間與圖形”等章節設置了與現實生活（生產）緊密相連的閱讀理解題和應用題，而最近幾年南通市中考數學試卷中類似的考題中，其占分比例也出現了上漲的趨勢。因此，培養學生的閱讀能力是提高學生解題素質的前提條件。

為了培養學生解答“應用題”的能力，我們既可以根據學生的求知需要，專門編寫以思考形式為主的閱讀提綱，以利學生沿著提綱的脈絡進行深層次閱讀與分析，也可以結合教學實際進行閱讀示范，以利學生通過反復閱讀，輕松找到已知和未知數量之間的等量關系以及一些關鍵詞，最終正確解答習題。

例如：筆者在一堂七年級數學應用題分析課上，要求學生打開導學案講義仔細閱讀、分析如下應用題：大豐供電有限公司接到搶修任務，指派電力維修人員到10 千米遠的雙龍村進行搶修，一批電工坐面包車先出發，十分鐘后福田搶修車裝滿所需材料奔赴目的地，最后兩輛不同的車輛同時到達指定地點。已知福田搶修車的速度是面包車的1.6 倍，試問面包車和福田搶修車的速度是多少？許多學生一邊閱讀，一邊動手圈劃“先出發”“十分鐘后”“同時到達”等關鍵詞，并通過縝密思考，設面包車的速度為x 千米/小時，則福田搶修車的速度為1.6x 千米/小時，從而輕松地找到了已知數和未知數的等量關系，最終順利列出了方程，為高質量解答應用題掃清了障礙。

閱讀是學生理解與思考的學習過程，更是收獲與人生必然的經歷，但愿大家八仙過海，各顯神通，積極引導學生參與趣味盎然的“人類思維的體操”，積極營造輕松愉悅的教學氛圍，激勵學生沿著導學案的方向仔細閱讀，善于分析，進一步提高理解能力、創新思維能力和解題能力。