如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

江蘇省邳州市土山鎮(zhèn)第二小學(xué) 朱 恩

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占據(jù)了半壁江山，這還不包括與計(jì)算有著間接聯(lián)系的內(nèi)容，如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、三角形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、簡(jiǎn)易方程的計(jì)算、比例的計(jì)算等等，這些知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不與計(jì)算有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得更好、更準(zhǔn)，就要先對(duì)計(jì)算教學(xué)充滿濃厚的興趣，從而提高計(jì)算的學(xué)習(xí)效率。那么如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣呢？

一、引入游戲，激發(fā)興趣

談到興趣教學(xué)，我們不得不提到游戲，游戲是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接、最有效的方式，計(jì)算教學(xué)也同樣如此，枯燥的數(shù)字很難引發(fā)學(xué)生的興趣，我們教師只有將這些枯燥的數(shù)字放到不同的游戲策略中，讓趣味的游戲掩蓋數(shù)字的枯燥，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字、對(duì)計(jì)算的興趣。

在訓(xùn)練“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了“算24”的游戲，撲克牌中的“算24”是一個(gè)非常有趣的小游戲，其中的“K”“Q”“J”“A”紛紛被視作“1”，學(xué)生兩人一組，每一個(gè)學(xué)生拿出手中的兩個(gè)撲克牌，只要將四張撲克牌上的數(shù)字算出24 便可以將對(duì)方的兩張牌贏過(guò)來(lái)，最后手中牌數(shù)最多的學(xué)生勝出。這樣的游戲很容易吸引學(xué)生的注意力，無(wú)論是在臺(tái)下和同桌玩這個(gè)游戲，還是走上講臺(tái)和更強(qiáng)的對(duì)手玩這個(gè)游戲，學(xué)生的興趣都是非常濃厚的。學(xué)生不知的是，自己在玩游戲的過(guò)程中，已然將加減乘除混合運(yùn)算訓(xùn)練了一遍又一遍。這便是我們計(jì)算教學(xué)最正確，也是最有效的選擇，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算略顯枯燥時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣時(shí)，我們教師都可以巧妙運(yùn)用游戲化解學(xué)生的負(fù)面情緒，從而讓學(xué)生帶著興趣、帶著動(dòng)力投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中去。

二、巧設(shè)比賽，燃爆斗志

興趣的生成在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)計(jì)算的內(nèi)驅(qū)力，有了動(dòng)力，也就更容易產(chǎn)生興趣，所以說(shuō)在計(jì)算教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生計(jì)算興趣的生成會(huì)有很大的幫助。眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的好勝心是最強(qiáng)的，他們時(shí)刻想要和其他的學(xué)生相比較，甚至于有的學(xué)生還會(huì)向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下所取得的良好表現(xiàn)往往會(huì)給他們帶來(lái)極大的自豪感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的提升有著直接的推動(dòng)作用。既然斗志的點(diǎn)燃對(duì)學(xué)生如此重要，我們教師完全可以在教學(xué)中巧用競(jìng)賽形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了乘法分配律和乘法結(jié)合律后，很多學(xué)生都會(huì)在計(jì)算中混淆兩種乘法分配律和乘法結(jié)合律，如3.2×12.5×25，看似應(yīng)該用乘法結(jié)合律，但是仔細(xì)觀察后卻又不知道該如何下手，這時(shí)候?qū)W生就需要考慮先將其中的一個(gè)數(shù)字進(jìn)行拆分，然后在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用乘法結(jié)合律。對(duì)于這類(lèi)簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，我就會(huì)給學(xué)生提供一次競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓小組學(xué)生分別派一名代表到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行計(jì)算PK，對(duì)于已給出的幾道算式題，誰(shuí)算得最快、最準(zhǔn)，誰(shuí)就勝出。將計(jì)算訓(xùn)練融于競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生自會(huì)在無(wú)形中完成相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練任務(wù)。此外，競(jìng)賽的形式不能僅僅局限于計(jì)算的結(jié)果，對(duì)于計(jì)算結(jié)果和準(zhǔn)確率相同的學(xué)生，我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)講自己的計(jì)算過(guò)程，看看哪一個(gè)學(xué)生選擇的方法最為巧妙，看看哪一個(gè)學(xué)生講得精彩，以此決定出最后的獲勝者。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)出擊

最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)便是主動(dòng)出擊，如果能將學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也就成功了一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的引入，讓學(xué)生在主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中更好地訓(xùn)練自身的計(jì)算能力。如此一來(lái)，不僅學(xué)生的計(jì)算水平獲得了訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣也會(huì)大大提升。

比如，在教學(xué)“三位數(shù)與一位數(shù)相除”時(shí)，我就啟用了“讓學(xué)生出試卷”的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生都想做學(xué)習(xí)的主人，一旦有機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)一番，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出高度的興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生出試卷在一定程度上賦予了學(xué)生“小老師”的權(quán)利，這是學(xué)生最為期待的。學(xué)生可以模仿平時(shí)測(cè)驗(yàn)試卷的形式，將自己設(shè)計(jì)的除法題目整理到試卷中去，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生首先會(huì)有一個(gè)計(jì)算的過(guò)程，這便是一次除法計(jì)算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)學(xué)生設(shè)計(jì)了30 道除法算式，那么這個(gè)學(xué)生一定是以最高的效率完成了這30 道題目的計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不是一次枯燥的計(jì)算訓(xùn)練，而是一次充滿趣味的嘗試。同時(shí)，學(xué)生完成其他學(xué)生試卷的過(guò)程也是一次計(jì)算的過(guò)程，與教師安排的計(jì)算任務(wù)不同，學(xué)生之間互換計(jì)算題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著莫大的吸引力，他們迫切地想要知道自己設(shè)計(jì)的題目與其他同學(xué)設(shè)計(jì)的題目有哪些不一樣的地方，他們也會(huì)比較到底誰(shuí)設(shè)計(jì)的題目會(huì)更勝一籌。在學(xué)生所設(shè)計(jì)的題目中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生加入了兩位數(shù)與一位數(shù)相除的題目，這在一定程度上又幫助學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的除法計(jì)算進(jìn)行了有效的鞏固和訓(xùn)練。就這樣在任務(wù)驅(qū)動(dòng)計(jì)算模式的教學(xué)中，學(xué)生儼然變得更加主動(dòng)，在主動(dòng)出擊訓(xùn)練中，學(xué)生的計(jì)算興趣變得愈加濃厚，從而使得學(xué)生的計(jì)算水平獲得了有效的提高。

加減乘除說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，還需學(xué)生對(duì)其持以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在興趣和動(dòng)力的趨勢(shì)下變被動(dòng)計(jì)算為主動(dòng)計(jì)算，這樣學(xué)生計(jì)算的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確度才會(huì)得以有效的提升，同時(shí)，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中品嘗到計(jì)算的樂(lè)趣。