道德價值觀陶養下的家園共育新空間

文 盧 娟

在課題《生態理念下幼兒道德價值觀陶養家園共育的實踐研究》的引領下，我們通過思考、探索和實踐，為幼兒和家長營造了一個生態的且能融合道德價值觀的家園共育氛圍，將教育環境發展為“會說話”的環境，從而為幼兒的道德價值觀陶養奠定基礎。

一、為家長創設一個“你很重要”的環境

（一）互動環境，讓家長能適時表達自己的需求

在幼兒園，我們創設了許多寬松的互動環境，讓家長在參與的過程中，適時表達自己的需求。如在自然角的管理中，小班設置了“一起來照顧”互動角，家長與幼兒一起給自己種植的植物澆水、松土，培養幼兒的勤勞意識；中班自然角有“我們會照顧”互動區，幼兒與家長按規則提示一起照顧動植物，并根據照顧中出現的問題和困惑表達對新規則建立的需求，使規則意識逐步深入家庭；大班創設了“我問大家答”互動環節，幼兒和家長可以將自然角中發現的各種情況記錄下來，發動集體的力量一起尋找答案，或讓知道的家長在答題紙上隨手記錄，以實現家園的有效互動。

（二）“親子資源庫”，讓家長能發揮自己的專業優勢

為了充分發揮家長的能量，我們根據各年齡段幼兒的特點，創設了不同要求和表現形式的親子資源庫，小班是“哆啦A 夢的口袋”，中班是“優物庫”，大班是“收集東 收集西”。親子資源庫的收集內容根據需求分為材料收集、家長信息收集、知識經驗收集；材料收集的形式有照片、繪畫、親子收集內容過程的展示、家園共同統計、材料的加工等；家長信息主要體現在家長志愿者活動、助教活動等面向家長的招募公告上；知識收集是家長將遇到的教育困惑，用便簽紙張貼到“資源問答”欄目中，通過資源庫的途徑，發動家園合作的力量一起來解決問題。

（三）“家長驛站”，讓家長能參與幼兒園的教育決策

我們在幼兒園設置了“家長驛站”專用活動室，除了在墻壁上張貼各項活動的規則和要求外，還布置了家委會、家長會、親子共育等活動的照片和家長活動評價的背景墻；室內擺放了大量的家園共育書籍；設置了可供家長輕松學習的沙發、靠墊、會議長桌；存放了全園家長資源庫信息等內容。“家長驛站”為家長體驗式學校和家委會提供會議場所，為家長志愿者、家長助教搜尋資料、制作教具等提供幫助，更為每次班級親子活動日的開放提供申請平臺，是家長們互幫互助的資源共享區，更是家園共育各項活動的集結地。

二、創設能滿足幼兒需求的環境

（一）勤勞坊——共同體驗勤勞的價值

我們在底樓小班活動的地方搭建了勤勞坊，里面設置了幼兒自己穿衣、疊被子、照顧自然角等活動環節，家長可以在接送幼兒的時間段，帶領幼兒在里面操作、活動，幫助能力弱的幼兒在游戲的體驗中學會自己的事情自己做，培養勞動的意識。

（二）規則站——共同接受規則的熏陶

在中班長廊的轉角處，我們設置了多個規則站，還沿路設置了多種規則牌和立體的可操作的墻面，家長和幼兒可以在其中自由取放材料，創設不同的場所，體驗在該場所應該做什么，感受遵守規則帶來的便利，懂得遵守規則的重要性。

（三）合作場——感受合作的快樂

在三樓大班的公區大廳，我們創設了一個大大的合作場。合作場的內容隨每個家園共育主題的變化而進行相應的更換，合作的主題由家長和幼兒一起參與制定，在通過家委會一起審議后，策劃與布置活動，如天天船廠、樂樂飛機場、笑笑蛋糕店等，幼兒在活動中主動合作，快樂合作。

（四）木木館——共同享受木韻的靈動

在二樓大廳的一角，我們設置了“木木館”活動場所，家長可以帶著幼兒一起去打磨粗糙的木片、木塊、木條，用自己磨好的木頭去布置，去繪畫，去建構，去拼搭，去展示。在一個個光滑的木塊中，在一幅幅繪畫中，在一座座建構作品中，讓家園共育中的勤勞、規則、合作的道德之光幸福閃耀。

總之，通過幼兒園家園共育環境的創設，我們的家長和幼兒在“情境場”中體驗道德價值觀陶養活動，共享道德心靈的震撼，在點亮幼兒道德價值觀陶養的星星之火時，也促使我們的課題研究落地生根，開花結果。