巧用學具打造高效有趣的數學課堂

四川省資陽市安岳縣龍臺鎮中心小學 陳 艷

新課程改革要求改變以往課程中過于注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識的同時，獲得技能的培養。學生不再是被動的、消極的接受者，而應是主動的、積極的參與者，教師也應該從傳授者轉變為引導者和方法的建立者，認真研究課堂教學的策略，巧用學具組織學生進行多樣的課堂實踐活動，打造豐富有趣的數學課堂，讓學生在輕松愉快的知識探究中，獲取知識，提升思維能力和解決問題的能力。

一、“巧用學具”讓學生在“做”中學

人的幸福來源于哪里？幸福來源于喜歡和熱愛。學生的幸福來源于哪里？源于對于知識的濃厚興趣。蘇霍姆林斯基說：興趣源于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。要讓兒童對所學的知識或所做的事情感興趣，就要讓兒童通過力所能及的勞動取得成功，享受到幸福感。在課堂教學中，學生的勞動就是有價值的實踐活動，教師要認真研究教學策略，設計教學流程，巧妙地運用當堂課需要的學具，組織學生進行實踐活動，讓學生真正地“動”起來，“做”起來，讓“做”成為教育的中心，學生只有在“做”中才能體會到自己是學習的主人，感受學習的快樂，激發強烈的好奇心和濃厚的興趣，從而他們的知識得到大幅提升，各方面能力得到全面的發展。

二、“巧用學具”打造游戲課堂

夸美紐斯說過：學校本是快意的場所。美國的尼爾·波茲曼指出：“教學是一種娛樂。”學習應該是快樂的，我們應該給予學生們快樂的學習體驗，讓他們在課堂上快樂地享受學習，體會探索知識，發展智力的幸福。小學生天性活潑，尤其是小學地段的兒童更是天真無邪，只有在貼近他們的身心特點的游戲中，他們才能釋放生命的燦爛，思維能力、想象能力和理解能力才會得到全面的發展。在數學的教學中，就教師而言，應當十分重視游戲活動的意義，在課堂中設計游戲，很貼近兒童的心理，更容易抓住學生的好奇心，有助于讓學生快速集中地進入40 分鐘的教學中，加大學生的參與度，提高課堂教學的效率。所以教師應具備游戲意識，巧妙地運用學具，精心設計游戲，讓兒童在游戲中鍛煉和成長。就兒童而言，游戲是學生們喜聞樂見的形式，將游戲融入數學課堂教學中，學生更能體驗到參與的快樂、思維的樂趣和創造的愉悅。

三、“巧用學具”積累建模思維經驗

小學生的思維發展還處于初級階段，較大程度上依賴形象思維，他們的認知過程是從感性認識逐漸上升到理性認識，再從理性認識回歸到生活實踐的循環往復和螺旋上升的過程。教師課前要鉆研教材和該堂課知識的設置，確定運用恰當的學具，根據教學需要創設教學情境，引導學生多方位、多角度地獲取各種信息，利用手中的學具，在老師的積極有效的引導下，進行有意識的探索活動。特別是對于小學高段的孩子們，應更多地激發學生的創造潛能，讓他們在實踐活動中變換角度和方式進行探索和構建，讓他們在情境中抽象出數學問題并進行思考、討論、判斷、總結和再運用。荷蘭數學家弗賴登塔爾認為：學生學習數學知識的過程是他們“再創造”的過程。“再創造”的過程就是學生分析數學問題、理清數量關系和抽象概括、構建新的知識模型的過程。教師巧妙地運用學具，讓學生充分動手實踐和鍛煉，積累了思維活動的經驗，為知識的再運用奠定了基礎，從而讓學生嘗試數學建模的樂趣，體驗數學課堂帶給他們的成功感和幸福感。

四、“巧用學具”培養學生團隊合作意識

蘇霍姆林斯基說過：“任何教育活動如果離開實踐和體驗，都是無法鞏固其成果的。”學生的參與意識和團隊意識的培養也是如此。只有讓他們在實實在在的團隊合作實踐中，才能真正形成和發展。數學課堂最終的目的是育人，培養各方面能力得到全面發展的人才。試問我們給予學生的教育都是他們需要并喜歡的嗎？什么樣的教育是對學生負責任的教育呢？他們太需要情感體驗，太需要團隊的團結協作精神了。在數學課堂中,教師可根據課程內容的設置，將學生分成適當的小組，開展小組合作式的實踐活動，讓學生在小組分工協作、討論交流、匯報總結等一系列活動中，培養他們的團隊意識和合作能力。馬克思認為：“只有在集體中，個人才能獲得全面的發展其才能的手段。”班集體是學生生活和學習的主要場所，在班集體中的一切活動，特別是這種團隊活動，直接影響著學生團隊意識的培養和形成。數學教師可很好地抓住學具開展實踐活動的契機，有力地培養學生的團隊意識，有助于學生的全面發展。

五、“巧用學具”提升數學課堂效果

課堂教學的效率很大程度上是由在有限的課堂時間內學生知識的掌握程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果來體現，而影響課堂效果的因素是教師、學生和教學方法。教師是教學的引導者，教學環節的設計者，教師應充分利用數學課堂中的有利材料——學具來提高課堂效率，或引入課堂，或新知探索，或練習鞏固，或復習延伸等環節，都可以巧妙地運用學具來激發學生學習的熱情，提高學生的參與度，培養學生創造意識和解決問題的能力。

總而言之，在數學的課堂教學中，學具的開發和利用在激發學生學習興趣、鍛煉學生綜合能力、構建數學思維、提高數學課堂教學效率，提升學生學習的愉悅感和幸福感等方面具有突出的教學價值。數學教師應結合自身教學的實際，不斷探索和研究學具的利用和開發，使教學方式和環境得到改善，努力打造高效有趣的數學課堂。