在“情境”中體驗，在體驗中領悟
——初中數學概念情境式引入的探討

江蘇省海門市東洲國際學校 楊旭東

在初中數學課堂教學中，教師首先要做的就是將數學概念進行導入，讓學生對相關概念形成初步的認識。但在當前的教學中，教師往往只是簡單地將教材內容傳遞給學生，而不注重學生的參與度與掌握度，教學方式單一、缺乏趣味，也易導致學生對數學學習失去興趣。而“情境式教學”，就是指在課堂中，教師依據學生的年齡特點和認知水平所創設的教學場景，具有一定的啟發性與趣味性。數學新課程標準也明確表示，在初中數學教學中要注重情境式教學法的引用，讓學生在教師創設的情境中更加輕松、快樂地掌握數學概念。本文將從生活情境、形象情境、操作情境的創設這三方面對情境式引入數學概念的有效策略進行探討。

一、生活情境式——借助生活經驗，導入數學概念

數學來源于生活，生活中也有許多問題是需要運用數學概念來解決的，兩者緊密聯系，不可分割。因此，要想采用情境式來引入數學概念，教師不妨先創設相應的生活情境，讓學生在自己熟悉的生活場景中感悟數學概念，并憑借已有的生活經驗，引導他們解決數學問題，喚醒數學探究意識，從而使學生更加積極地參與到數學學習中。

例如，在教學“平面直角坐標系”相關概念時，教師就將一張“9排6 號”的電影票拿給學生看，并讓學生自己說說“9 排6 號”中“9排”與“6 號”分別代表著什么意思，為什么電影院需要用幾排幾號的方式來標志座位的位置？學生在生活中一定去過電影院，因此，他們憑借著已有的生活經驗，很容易就能說出電影院這樣做的目的是為了方便顧客找到自己的座位，對號入座。接下來，教師就可以向學生展示電影院的座位圖，要求學生找出這張圖中“9 排6 號”的座位，引導學生用一個個小點來表示座位，這樣就能得到一個初步的“平面直角坐標系”圖。于是，教師就可以順勢將這一概念引入課堂中，學生們也會比較容易接受，并會對“平面直角坐標系”這一知識產生學習興趣。教師正是利用情境教學法，創設相應的生活情境將相關數學概念引入教學中，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，引導他們利用生活經驗更好地去理解數學概念的內涵。

二、形象情境式—— 運用信息技術，導入數學概念

當今時代，信息技術的應用已越來越廣泛，教育行業也不例外。在初中數學課堂中也經常運用多媒體設備來提高教學效率。這也為情境教學提供了一個良好的途徑。教師可運用多媒體技術為學生創設生動、形象的教學情境來引入相關數學概念，比如，設計有趣的動畫視頻或圖文并茂的課件內容等，讓學生在情境的幫助下，更加主動地融入課堂學習中，激發他們主動思考、探究的意識，也能加深學生對數學概念的記憶與理解。

例如，在學習“直線與圓的位置關系”這一概念時，教師可以先讓學生復習一下點與圓的位置關系、點到圓心的距離與圓的半徑之間的關系等內容，以此來引出本堂課的內容。隨后，教師再使用多媒體向學生展示“海上生明月”這一動畫視頻，創設形象的教學情境。當明亮的月亮從海平面上慢慢升起時，教師就可引導學生思考：月亮的運動軌跡展現出的是一個什么樣的幾何圖形？要求學生將自己的猜想以幾何圖形的樣子畫出來，當學生畫出來的是直線與圓的時候，教師就可以順勢引入“直線與圓的位置關系”這一概念，并讓學生根據形象的動畫內容，自己歸納總結出直線與圓之間有哪幾種具體的關系，以此啟迪學生的數學思維。教師正是利用多媒體的手段創設形象的動

畫情境，將數學概念生動地引入學生的腦海中，讓學生在趣味中將數學概念理解掌握，并提升數學能力。

三、操作情境式——開展動手實踐，導入數學概念

在教學中，讓學生進行操作實踐是一種非常有效的學習手段，不僅能降低學習的難度，還能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地建構起自我的數學知識體系。因此，教師不妨在教學中創設一定的操作情境，通過讓學生親身體驗，引入相關數學概念，以此加深學生對數學概念的印象，更能讓學生在直觀的體驗中感受數學的魅力。

例如，為了引入“垂直平分線”這一概念，教師可通過讓學生親自操作的方式，讓學生對這一知識有一個初步的認識，并將數學概念逐步引入。第一步，教師引導學生對身邊類似垂直平分的事物進行仔細觀察，創設操作情境；第二步，教師讓學生根據觀察到的事物，在一張紙上畫出一條線；第三步，教師再讓學生沿著這條線動手折一折；最后一步，讓學生根據這一次的操作情境進行思考、探究、分析，并與同學和老師進行合理的交流溝通，最終將“垂直平分線”的數學概念導入自己的腦海中。這種操作情境的方式可以引導學生在操作中自主歸納出數學概念，不僅能讓學生從中體驗到數學學習的樂趣，還能讓學生學會自主運用數學來解決生活中的問題，從而加深對數學概念的理解和應用。

總之，在初中數學教學中，利用情境來引入數學概念，不僅能夠激發學生的參與積極性，還能讓學生在更加生動、趣味、充滿情感的場景中將數學知識掌握透徹，提升初中生的數學綜合素養。當然，情境式的引入還需要數學教師不斷進行探索和完善，充分考慮學生的個性發展、真實學情等，以更加創新、高效的方式帶動學生在情境中實現數學學習的長遠發展。