關于高中數學教學中滲透數學核心素養做法的思考

安徽省阜南一中 劉全洋

核心素養最開始是出現在經濟合作以及發展領域的，就是社會成員要具備的一種共同素養中，占據核心地位的重要素養。新時期素質教育進入另一個階段，德智體全方位發展成為當下社會對人才的需求，核心素養成為教育界的一種理念，人們對于培養出什么樣優秀的人才開展深入和長遠的思考。高中生正在經歷三觀形成的重要過程，核心素養對高中生的社會進步以及成長有著直接的影響，如何對高中生潛能進行充分的挖掘，是一個關鍵性的問題。

一、高中數學核心素養的內涵

素養是廣泛的詞匯，是人的知識、能力以及價值觀等各方面素質的體現，核心素養則是最核心的內容。數學核心素養，結合高中新課標的規定，就是對數學課程的一種集中目標體現，是數學學習中逐漸形成的。其中有數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算以及數據分析。以上的內容在數學的領域都有一定的獨立性，但也相互交融，形成了一個整體。數學素養就是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力以數學的角度來思考轉化問題，然后通過數學方法分析解決問題，培養這種積極處理問題的習慣和品質。

二、提高高中生數學核心素養的教學策略

1.教師樹立核心素養的意識

教師本就是知識的傳授者，也是對學生疑惑最主要的解答者。高中生的實際發展與教師有直接的關系。因此高中生要想在核心素養層面上獲得良好的發展，就要教師具備非常豐富的知識以及高水平技能。數學本就是抽象性以及靈活性非常強的學科，教學有效性的實現，需要教師對現代化教育的一些技能以及內涵進行靈活掌握，要對核心素養有深入的理解，讓高中生對各方面的能力有所提升，也就是說教師要培養出具備極強數學意識以及思維能力的高素質人才。

另外，教師要堅持學習，保持自身知識結構以及技能水平的與時俱進，要讓課堂保持足夠的活力以及新鮮感，學校也要不斷強化師資建設，積極開展各類促進教學能力的活動，比如進修班以及聽評課。教師要對核心素養形成正確的意識和理念，才能更好地進行培養。

2.培養學生的數學思想與方法

數學是強調靈活性的重要學科，教師經常會強調高中生要舉一反三，在數學課上，對于解題的思路以及技巧，都會詳細傳授給高中生。但是核心素養并不僅僅涉及一些表面的技能以及知識，而是要長期進行訓練，要培養學生的一些觀念以及思維，同時，思想和觀念是對數學本質的良好呈現。高中生若是形成好的習慣以及思維，就會形成持久性的核心素養。

在數學課上，教師要借助一些方法，將知識充分傳授給高中生，并且結合一些抽象的概念，要借鑒一些生活化的實例，將一些抽象事物進行形象化，對問題進行分析的時候，要強化高中生的問題意識。比如學習解析幾何的時候，高中生對這部分的學習是非常困難的，教師要結合三角函數以及圓等方面的知識，對數值以及公式進行轉換，對于一些曲線方程等有難度的學習內容，要強化高中生對曲線方程的理解和記憶，在知識形成一定的儲備后，促進高中生進行解構，加強記憶以及題目的訓練，從而對一些數學邏輯進行適當的滲透，對高中生數學思維進行適當的培養，讓學生有更強的解決問題的能力。數學思想以及方法在核心素養中是非常關鍵的部分，直接決定高中生能否解決問題，因此教師要選擇一些合適的例題，結合一些生活化的素材，讓高中生對數學思想以及方法有更加全面的掌握。

3.借助信息技術，實現數字化教學

在高中數學課上，很多的內容是需要進行建立模型的，將信息技術與數學授課充分整合，促進教師對知識的生動講解，同時也是促進高中生對這些知識的充分吸收以及消化。借助信息技術，讓高中生的注意力得到充分集中，可以避免高中數學課變得枯燥和單調。對于教師來說，多媒體課件的展現形式是非常生動的，節約了板書的時間，也讓課堂上避免對時間的浪費，讓課堂的效率有明顯的提升。

比如在函數內部聯系進行學習的時候，要保持循序漸進，選取材料進行建模，經過不斷建模，高中生就會對函數思想有充分的理解，然后從根本上對函數的解析式有直接的掌握，同時對于一些知識重難點，可以借助建模對這些知識進行突破。建模思想也是非常重要的，在核心素養中的地位非常高，在數學的學習以及解題中，建模的能力可以幫助高中生解決更多的問題，并強化高中生的思維能力，對高中生學習數學的興趣也是一種激發。借助信息技術，在建模中可以借助一些軟件，讓高中生對其中的一些過程更加了解，興趣也會更加充足，學習的欲望就會更加強烈。

總之，高中生的認知能力以及智力在不斷提升，在核心素養的實際培養中，教師要結合高中生的心理特點，迎合時代趨勢以及高中生的興趣，在教學模式上做出適當的革新，促進高中生各方面素養的不斷強化。核心素養涉及的能力對于高中生長期的發展是有直接影響的，教師要提升對核心素養的認識和重視。