初中數學教學中的互動教學分析

江蘇省啟東市江海中學 陳健華

與其他的學科相比，數學這門科目對于邏輯思維的能力要求較高，有較強的自身抽象性。在初中數學教學過程中，對學生綜合素質與數學思維有要求。要求教師按照學生實際情況，采取不同教學方法完善數學教學的方式，提高學生學習的興趣，培養學生數學的思維能力。文章探討了將互動教學模式應用于初中數學教學之中的效果，繼而提高教學的效果。

一、設計課前的導入，使得學生主動預習

對于初中數學學習而言，一個關鍵過程就是預習，預習好壞對于學生課堂學習有著直接影響。但是國內不少初中生預習習慣不好，教師布置的預習任務，經常是敷衍了事，并沒有做到真正預習。因此，為使得學生可以主動預習，需要將學生積極性提高，這就需要采取互動教學方式，對課前導入的環節進行設計，使得學生能夠主動預習、發現問題并提出問題，對預習的難點進行探討，使得學生能夠互相幫助、互相學習，給數學教學奠定基礎。

例如：在“相交線與平行線”內容教學之前，由于學生無法充分理解平行線和相交線的性質、概念，不能充分了解二者之間的區別和聯系，若讓學生自學，容易影響到學生預習效果。教師需要借助動畫與圖片形式展現抽象概念，使得學生了解“相交線與平行線”，這種課件可以將學生的求知欲激發出來。與此同時，教師需要制訂“找一找你身邊的相交線和平行線”的作業，課余時間學生就會在生活中尋找平行線、相交線，然后與學生對比自己找的平行線、相交線。在尋找平行線和相交線的過程中，學生之間的探討與互動在很大程度上能夠激發學生思考，提高學習有效性。

二、合理設計數學內容，提高學生數學能力

對于數學教學來說，它具有抽象性、模糊性的特征，如果學生的邏輯思維一旦不成熟，就難以對抽象的數學概念有所理解。教師要將數學問題進行具象化，繼而使得學生在學習具體內容時慢慢過渡到抽象的數學內容。所以，教師應該充分地做好對生活素材的收集，設置討論小組，然后根據具體的教學內容來教學。

例如：初中數學教材中《立體展開與折疊》，教師可以將教學內容運用到實際生活中來進行設計。首先，對學生進行分組，提出問題：我們教室里有哪些立體圖形？對于找得最多的小組給予肯定和表揚，然后繼續問道：粉筆盒是哪種立體圖形？將它展開之后是什么樣子？先讓小組之間進行討論，畫出自己所認為正確的展開圖，然后用剪刀將粉筆盒剪開進行驗證，看小組內所畫的是否和剪開的粉筆盒相吻合。利用這種將日常生活融入進來的情境教學，可以最大程度地調動學生的積極性和對教學內容的深刻理解，從而使得學生的數學能力得到提升。

三、學生合作學習，提高學生思維能力

近幾年，在初中數學教學中，小組合作的教學模式應用越來越廣泛。應用小組合作的教學方法能夠提高學生的合作意識與團隊精神，在數學教學中可以促進學生全面發展。初中數學教學中應用小組合作的教學模式時，教師應對數學學科自身特點進行充分考慮，同時基于此基礎性結合導學互動的教學模式和小組合作學習的模式，將教學的內容豐富，為學生創造更好的互動條件，使得學生之間能夠交流互動，提高教學的效果。

例如：在“全等三角形的判定”這一章節內容教學的過程中，教師需要先與學生復習全等三角形概念，然后按照學生性格特征與學習能力劃分小組，在黑板上將五個全等三角形判定的數學題寫出，讓各個小組認真讀題，然后互相討論解題的方法。規定解題時間，觀察哪個小組解題的時間最短，最快解答出正確答案的小組為合作學習的獲勝小組，并且為小組頒發適當小獎品與精神獎勵。該教學模式能夠營造出良好的競爭氛圍與合作學習的氛圍，使得學生了解互相學習的重要性，讓學生能夠意識到組間合作對于學習的作用，繼而提高學生討論的積極性，將合作學習效率提高，實現學生數學水平的提升。

四、借助網絡搭建交流平臺，構建良好的學習氛圍

對于初中數學的教學而言，教師應與時代發展的步伐維持同步，對教學的模式進行創新，充分結合信息技術和互動教學模式，基于互聯網基礎上，建立師生交流的平臺。建立師生交流的平臺之后，數學教學將不會再局限在課堂時間與教室內，能夠在任何時間、任何地點討論數學知識與相關問題，確保師生互動良好，讓學生能夠真正學習數學知識，了解數學，繼而提高學生數學素養與數學思維。

例如：數學教師可以建立微信群或是QQ 群，然后將學生全部拉入群中。教師可以將精心設計多媒體的課件上傳到群里，并且保證多媒體的課件與初中生的學習能力與興趣特征等情況相符，吸引學生的注意力。教師在上傳文件之后，需要鼓勵學生提出問題，也可以將個人學習數學的有效方式在群里分享，與同學交流討論。學生還可以給教師提出相應的建議，創造一個互動、和諧的學習范圍與學習群，通過這種群內討論學習模式，能夠潛移默化地影響學生，使得每個學生的積極性都被調動，繼而提高學生學習效率。

互動教學模式有機地結合初中數學課堂的教學中，不但可以培養學生數學學習的熱情和能力，還可以加強師生感情。所以老師理應多運用互動教學模式上課，保質保量地完成教學，提高學生數學水平。