高中數學課堂教學中的問題設置

江蘇省徐州市第五中學 朱 威

會提問題是解決問題的先決條件，只有學會提出問題才能夠養成解決問題的思維。在現階段的高中數學課堂的教學過程之中，教師需要發現并引導學生們養成適當的問題意識，通過一系列的方法來使得學生們進行合理的問題探討，這就主要依賴教師們的問題設置，需要教師們通過大量的理論研究和教學實踐相結合，并且在課堂當中時刻觀察學生們的思維活動來達成。有效的課堂是通過問題來引導和教會學生們怎樣通過各種各樣的線索并充分運用所學的知識來解決數學問題，從而使學生們善于思考，積極思辨，強于討論，取百家之長來使得知識、能力、思維獲得全方位的發展。

一、高中數學課堂教學中的問題設置原則

1.問題核心原則

在所有的教學活動當中，不論是教學的內容還是課堂的教學活動，都是需要問題來貫穿整個課堂，可以說，問題是教學課堂的核心，可見，重視課堂的老師，一定是重視問題的老師。老師需要在課堂上用合理的問題啟發并引導學生們通過自己的努力來獲取答案，而不能一味地照本宣科，或是嫌棄學生們遲遲找不出問題的答案而放棄問題的設置直接告訴參考答案，這樣的做法是不能夠使得學生們掌握全部的知識的。

2.積極引導原則

在高中數學課堂教學過程之中，教師除了是課堂上的組織者之外，還要成為知識和思維的引領者。教師需要將自身的引導作用充分地發揮出來，應該在合適的機會和適當的時間針對大多數學生們的思維難點及時地給予適當的提醒，并且有序地對于其提供的線索進行分析和講解，在學生們解決完問題后，針對學生們的解決過程有所點評和矯正。通過這一系列課堂活動，使得學生們對于數學課堂充滿興趣并且能夠積極參與到課堂的討論當中，使得課堂氛圍變得融洽，從而更好地學習新知識。

二、高中數學課堂教學中的問題應用流程

1.情境下的問題提出

聯想法是學習的重要法則，將抽象的知識與具體的實際環境相結合就能夠使得學生們對于知識點的理解更加輕松，每次講解抽象的知識點的時候，教師都需要借助自己的生活經驗提出一個合理的使得學生容易理解的具體情境來讓學生們置身于現實環境當中，從而引導學生們對問題進行思考。由于孩子們正處于青少年，社會經驗不是很豐富，又具有著強烈的好奇心和求知欲，老師們需要根據學生們的這些普遍特點設計合理的情境，既能夠讓學生們理解問題，又能夠根據他們的社會經驗和知識面來進行解答，努力培養他們對課堂的興趣。

2.過程中的自主與合作

教師除了起到講解知識答疑解惑的作用之外，還應該使孩子們擁有充分的自主討論和研究的時間，而不應該采取滿堂灌，只聽老師一個人的教授，同學之間的想法和思路同樣重要。教師要做到將課堂還給學生，使學生做課堂真正的主人，只有這樣，才能充分培養學生們的自我思考能力和分析能力，才能夠使學生真正意義上享受素質教育。

3.后續的反思與鞏固

課堂上，教師不僅要注重對知識的講解和探討，更要注重課堂結束后學生的反思和鞏固。教師應當每次課堂結束后都要進行詳細的課堂總結，使學生們有充分的時間進行知識內化，并且引導學生們在課堂結束后及時地鞏固和復習知識點，鼓勵學生們對課堂上的問題提出不同的解決方案，經常組織學生們在每一個單元結束后及時進行知識梳理，逐漸養成良好的思維習慣，使學生們成為善于思考、勤于思考的新時代青年。

三、高中數學課堂教學中的問題設置優化策略

1.提問形式要更豐富

教師應該時刻確保在課堂教學中進行不同方式的提問形式，通過不同的形式的提問能夠使得學生們對于課堂保持新鮮感，還能夠通過不同的問題提問形式得到不同的線索，產生不同的解題思路，這對于拓展學生們的思維功不可沒。提問的形式可包括多種類型，比如反問法、追問法、回問法等，恰當地使用這些方法能夠確保學生們的思維得到發展。不同方法在恰當時機的應用，會有效促進學生思維的發展。

2.問題之間要有銜接

教師可以通過將不同的問題根據其問題的相似性或思維上的連貫性來將問題串聯起來，比如通過已知問題來解答未知問題，比如在講冪函數的時候，引導大家自主選擇a值，并繪制圖像，接下來再于此坐標系內繼續作圖像等，最后用定義證明，整個過程中，教師可以讓同學舉一反三，將題目的條件做些適當的修改，能夠讓學生的發散性思維得到培養，理解知識的內在規律。

3.要讓學生主動提出問題

在課堂上最為高效的學習形式就是使得學生們通過自己的所學來提出適當的問題并自己進行解決，例如當教學正弦定理與余弦定理有關內容時，教師可以引導學生思考正弦定理的原理是什么，在這個過程當中，學生們鍛煉了提問能力，學會了正向思維和逆向思維的轉化，這將對學生的畢生起到巨大的影響。

高中數學教師應當注意問題設置的原則與流程，并積極采取恰當的措施，使學生能夠在提高參與興趣的同時增強探索的主動性。