如何構建一個高效的高中數(shù)學課堂

廣東省潮州市潮安區(qū)彩塘中學 施樹濱

學生在高中階段的數(shù)學學科中所學習到的知識都有很密切的聯(lián)系，還有一些知識是原來學習到知識的延伸，所以學生若是沒有一個扎實的數(shù)學基礎，就很難在接下來的學習中取得一個良好的學習成績。另外，很多學生在高中數(shù)學課堂上很容易出現(xiàn)走神的情況，就造成了“一步跟不上，步步跟不上”的這種情況，這都是學習中需要避免的事情，為了能夠更好地解決這一個問題，構建一個高效的數(shù)學課堂是必不可少的。

一、問題導學法

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，導學是很容易讓教師忽略的一個部分，很多教師都是直接進入課堂上所講解的知識中。其實，好的導學可以是對于接下來要學習的內容的一個整體概括，不僅能夠讓學生對于接下來要學習的知識形成一個大概的印象，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以全面地參與到高中數(shù)學的教學過程中，為了能夠讓更多的學生都參與進來，教師在選擇導學的問題的時候，應該選擇一些比較有趣的而且學生都比較喜歡的問題。

例如，在高中數(shù)學課本《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠掌握在一個空間內的點、直線、平面之間的位置關系以及計算的公式。所以在這一節(jié)課的導學部分，教師首先就可以為學生提出一些簡單的問題：同學們，你們知道在現(xiàn)實生活中都有什么樣的位置關系嗎？等到學生都回答完之后，教師就可以問學生：那你們知道這些位置如何運用在空間里面嗎？通過這些簡單的小問題來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著期待投入到接下來的學習中。

二、明確的學習目標的制定

在以往的高中數(shù)學教學過程中，很少有教師會在上課的時候告訴學生這一節(jié)課的學習目標，一般都是按照自己之前備課的教案來講課，講到哪里就算哪里，這就很容易造成這樣一種后果：很多學生不知道自己到底是不是完成了教師所布置的學習內容。所以，在導學部分結束之后，為學生制定明確的學習目標也是十分重要的，但是在制定學習目標的時候，教師也應該注重目標的難易程度，最好的方式是根據(jù)學生本身的水平來制定，也就是從學生的本身出發(fā)，全面提高學生的課堂效率。

例如，在高中數(shù)學課本《數(shù)列的概念與簡單表示法》這一章節(jié)中，其中主要涉及的內容就是讓學生能夠掌握數(shù)列的概念以及一些應用題的解答，數(shù)列對于高中學生來說其實是一個比較陌生的概念，所以教師在講課的時候，應該先讓學生知道自己這一節(jié)課的學習目標到底是什么，教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生分成不同層次，對于一些學習能力比較差的學生來說，教師就應該適當降低要求，只需要掌握數(shù)列的計算方法就可以了，對于一些學習能力一般的學生，就應該在此基礎上能夠掌握一些基本應用題的解答，而對于一些學習能力很強的學生，就應該將多余的學習時間放到課外的拓展上，讓學生能夠將在課堂上的每一秒都高效利用起來。

三、多媒體的合理利用

隨著科技的不斷發(fā)展，高中階段的教學方式已經發(fā)生了很大的變化，也給教師和學生提供了很大的便利，其中，多媒體教學就是比較受到師生歡迎的一種方式，不僅能夠讓學生擺脫傳統(tǒng)的學習方式，也能夠給學生呈現(xiàn)一個更加直觀且立體的學習方式。多媒體算是一個全新的教學方式，相比于教師傳統(tǒng)的板書來說，多媒體能夠給學生更大的吸引力，同時也能夠更好地拓寬學生的知識面，而且多媒體教學可以很好地保留上課的痕跡，學生若是在課堂上沒有當時學會，就可以拷貝學習資料，課后自己反復學習，直到自己可以完全學懂這一知識。

例如，在高中數(shù)學課本《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠學習到通過空間幾何體的三視圖畫出幾何體，或者是由直觀圖來還原之前的立體圖形。對于一些空間想象能力比較強的學生來說是一件很容易的事情，但是對于一些空間想象能力較差的學生來說是十分困難的一件事情。為了能夠給學生帶來更加直觀的視覺體驗，教師可以在多媒體上借助建模的軟件將該幾何體建立出來。另外，在網(wǎng)絡上也有很多比較優(yōu)秀的教學資源和案例的分享視頻，教師可以在找到之后當作是課外的拓展分享給學生，對于學生提高自己的數(shù)學學能力和知識儲備量都有很大的幫助。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，教師不能被傳統(tǒng)的教學方式所局限，固定的教學方式也很容易讓學生在高中數(shù)學課堂上思維僵化，對于學生思維的發(fā)散和學習能力的提升都有著很大的阻礙。另外，教師在教課的時候也要讓自己的教學方式能夠與時俱進，隨著時代的不斷進步，學生的學習需求也在不斷發(fā)生著變化，之前的教學方式很難滿足學生的學習需求。