微課教學在高職數學信息化教學中的應用

無錫汽車工程高等職業技術學校 鮑為民

對目前的高職教育做具體的分析可知，數學是一門應用比較廣泛的學科，因為較多專業的學習均要利用到數學知識，所以在高職教育實踐中對數學教學的關注度比較高。目前的高職數學教學難度較大，主要是因為學生對重點的分析和理解不夠，而這種情況又影響了學生知識結構的串聯，最終導致知識體系建設缺陷或者是學習內容無法深入。為了改變這樣的學習現狀，老師們積極進行教學探討，旨在解決具體的問題。教學理念結合信息技術而產生的微課作為一種全新的教學方式，在教學中的出現和應用對此現狀的改善起到了顯著效果。

一、微課概述

就現階段的資料分析來看，所謂的微課具體指的是運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源，其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，其以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。從目前的微課利用來看，其具有三個方面的突出優勢：（1）靈活性好。微課可以打破時空對課堂的限制，在教育教學中，學生可以隨時隨地地利用微課資源進行學習。（2）微課的針對性強。微課的內容闡述比較單一，重點突出，對于學生具體知識點的掌握有重要的意義。（3）微課的輔助教學效果好。在完整的知識體系中，微課可以實現重點內容的單獨講解，這對于學生深度理解內容、串聯知識結構有顯著效果。

二、微課在高職數學信息化教學中的應用方法

從理論分析來看，微課在高職數學信息化教學中得以應用會有顯著的效果，但是如果現實操作出現問題或者紕漏，微課的理論價值發揮會受到限制，其實際作用也會明顯弱化，所以掌握教學實踐中微課的利用方法和策略是非常必要的，以下是微課利用的具體分析。

首先是微課的制作。在高職數學信息化教學實踐中，微課的利用效果與微課的制作水平有顯著的關系，所以強調微課的制作非常必要。就目前的資料分析來看，微課制作水平要提升，微課在實踐利用中的價值要提高，需要做好以下三個方面的工作：（1）需要確定好微課主題。如果微課資源中沒有明確的主題，資源分析、總結和利用就會失去方向，嚴重的時候會導致資源的嚴重浪費，所以在微課資源設計的時候，必須要對主題進行確定。（2）需要做好微課資源的篩選與整理。在當前的微課制作中，涉及較多的資源，不過微課本身的內容少，解決的問題少，所以內容需要精簡?；诖?，老師們需要在大量的資源中做好微課資源的篩選與利用。（3）需要構建微課單元或者是系統。所謂的微課單元或者是系統具體指的是基于某內容進行一系列的微課資源制作，然后將該內容做成一個完整的單元或者是系統進行內容的連接，這樣可以形成一個知識體系。例如，在高職數學中，最值應用題的解決是一大難點，在利用微課教學的過程中，老師可以基于最值應用題的具體解決進行不同的微課制作，基本原則是一個微課講述一種方法，最后利用微課內容之間的關聯性，實現對最值應用題解決方法的總結分析，這樣，學生在學習的過程中對此知識點的掌握會更加深刻。

其次是微課的利用。就微課的利用來看，主要的方式為網絡播放，老師可以利用學校的公共網絡上傳微課資源，也可以基于班級社交平臺，比如微信、QQ 等進行微課資源的傳播，這樣，學生可以及時接收微課資源，實現靈活性學習。就微課的具體利用來講，需要注意以下兩點：（1）微課資源的單元化。微課本身的獨立性強，為了讓學生對微課內容有所整合，老師需要強調資源的系統化配置。（2）微課利用的方式多樣化。通過方式多樣化，讓學生更有效地接收資源，微課利用效果會顯著提升。

綜上所述，在高職數學信息化教學實踐中，積極進行微課資源的制作，并利用信息技術、網絡技術實現微課資源的有效傳播和利用，這樣，數學信息化表現會更加突出，高職數學教學中微課利用效果也會有顯著加強。