學會積累課本中的語言

江蘇省盱眙縣城南實驗小學 程益龍

建樓房，需要磚、水泥、黃沙、石子、木材等材料。學語文就像建高樓大廈，而語言就是建造高樓大廈的建筑材料。《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”學習語文，就像揀米，米袋里的米多了，就有米下鍋，自然煮出香噴噴的米飯來。同理，積累的語言材料多了，寫作時就易于動筆，寫出的文章就有文采了。如何積累課本中的語言呢？

一、在品讀中積累優美的語言

小語文教材中的課文都是文質兼美、語言規范的文章，是學生學習語言的典范。學生在品讀中積累了大量優美的語言，對于說話與寫作有很大的幫助。如課文《第一朵杏花》（蘇教版第八冊）：“時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。”“吹綠”“吹青”“吹皺”“吹鼓”幾個字就呈現出柳絲吐綠、小草換上綠新裝、河水變暖泛起漣漪、杏樹花蕾含苞待放的早春景象，也表現出春風的神奇，大自然生機勃勃的景象。教學中我讓學生把這四個詞都換成“吹動”，讓學生來評議。學生就感覺不到柳枝吐綠、小草青青、河水波紋、花苞待放的景象了，而且一連用了四個“吹動”顯得形式呆板，重復累贅。學生在品讀語言中積累了優美的語言。

課文中有很多語言，乍看起來，覺得沒什么特點。可是細細咀嚼，你會覺得平中見奇，越品越有味。如《夾竹桃》（蘇教版第十二冊）：“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”平實的語言表達夾竹桃默默無聞、堅韌不拔的性情，這不正是作者的真實寫照嗎？值得師生細細品味。

有些語言，不僅要讓學生品讀，還要讓學生演示，體會作者描述的情景。如《記金華雙龍洞》（蘇教版十二冊）：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”我問學生：“撞破”與“擦傷”這兩個詞可以互換嗎？學生各抒己見，有的說可以，有的說不可以，有的不發表意見。我讓學生演示作者當時的情景。仰著頭，用書當洞頂擠壓著我。當小船行駛時，會撞破什么？擦傷什么？通過演示，學生明白了作者表達用詞準確貼切。

二、在講故事中積累經典的語言

有些語言經過歲月的洗禮，時間的考驗，成為經典的語言，千古不衰。如成語、歇后語、名言警句、諺語、古詩詞等。如在教學第七冊練習4（蘇教版）中的成語：忍辱負重、以屈求伸、發奮圖強、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進、羽翼豐滿、報仇雪恨。教學中我沒讓學生死記硬背，讓學生講述《臥薪嘗膽》的故事，適時導入相關的成語。當學生講道：“會稽一戰，越國戰敗，越王無奈，只好向吳王求和，表示愿意和夫差一起去吳國，給吳王當奴仆。（這就叫“以屈求伸”）勾踐夫婦來到吳國，穿上粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱（ 堂堂一國之君，過去是錦衣玉食，享受榮華富貴，而如今給吳王做奴仆，這就是叫“忍辱負重”）……學生在講故事中理解了成語的意思，并學會使用了成語。

如歇后語“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨。”學生起初不懂這個歇后語的意思。我讓學生查找三國演義中“周瑜打黃蓋的故事”，我指導一名學生講了這個故事后，同學們恍然大悟，理解了這個歇后語的意思，也更容易記住它，日后更好地運用它。同樣學生讀了姜子牙的故事就了解了“姜太公釣魚——愿者上鉤”等歇后語。

三、在生活經驗中積累哲理性的語言

課本中有許多哲理性的語言，含義深刻，需要我們記下來，細細地品味，吸收其中的精華。

如學習《徐悲鴻勵志學畫》（蘇教版第七冊），學生遇上了“功夫不負有心人”的哲理性語言，我讓學生聯系自己的生活實際體會這句話的意思。學生說：我的媽媽每天晚上讀書到深夜，終于通過了英語職稱考試，真是功夫不負有心人啦，我們全家為之慶賀。學生說：我的爸爸做生意失敗了三次，那段時間他對生活完全失去了信心，在媽媽的鼓勵下，他再一次爬起來，現在生意走上正常軌道。我出示一組“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“一份耕耘一份收獲”“有志者事竟成”關于勵志方面的名言，讓學生分類記憶，增強記憶效果。

四、在多樣練習中積累有序的語言

小學語文很多練習對于語言積累效率不高，主要表現在機械式抄寫的內容，沒有經過梳理、加工，雜亂無序，不利于內化為學生的語言。可將機械式的抄寫變為特殊地整理與加工，讓各種零碎的語言有聯系性，有序性，有整體性。

1.詞語歸類，分組記憶

如《天安門廣場》（蘇教版第五冊）描寫景物的詞：雕梁畫棟雄偉壯麗 花團景簇 姹紫嫣紅 五彩繽紛 禮花飛舞

描寫人們歡樂場面：縱情歌唱 翩翩起舞

2.連詞成句，連句成段

如《天游峰的掃路人》（蘇教版第十二冊）有一組描寫人物外貌、服飾的詞語。“精瘦、面色、黝黑、淡淡的眉毛、瘦削、慈善的眼睛炯炯有神、褪色、棕色”借助課文語言連詞成句，連句成段。對老人的形象就有了具體化的印象，同時又體會作者外貌描寫的準確性。

我循聲望去，及至到了眼前，才看清一位（ ）的老人，他身穿一套（ ）的衣服，足蹬一雙（ ）的運動鞋。借著淡淡的星光，我仔細打量了他：（ ）的臉，（ ），（ ）的眉毛下，一雙（ ）的眼睛（ ）……他朗聲大笑，這充滿（ ）的笑聲一直伴隨著我回到住地。

3.概括凝練，補寫句子

如《做一片美的葉子》（蘇教版第五冊）可設計一組練習——“把句子補充完整”：

大樹很美，（樹像一朵綠色的云，從大地上長起。）

大樹很美，（無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。）

大樹很美，（春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹地下的根。）

4.緊扣課文，創意改寫

如學習《九寨溝》（蘇教版第六冊）后，我引導學生細心品讀課文后，學生緊扣課文內容寫成一首首小詩，成了一位位小詩人。如一學生寫道：

九寨溝是一個充滿詩情畫意的地方，

一座座雪峰直插云霄，

一個個湖泊五彩繽紛，

一道道瀑布高低錯落。

一棵棵古木遮天蔽日。

九寨溝是一個聚集珍稀動物的寶庫，

體態粗壯的金絲猴正在遠處張望，

善于奔跑的羚羊消失在前方的叢林中，

憨態可掬的大熊貓正坐在那兒咀嚼竹葉，

行動敏捷的小熊貓下正對著湖面照鏡子。

語言積累是一項長期的系統工程。我們要做有心人，不光將這些好詞好句好段記到本子上，課后打開讀讀背背，欣賞品味，印在腦子里。長期積累，我們就擁有一個語言倉庫，隨著語言材料不斷豐富，說話寫文章就會生動起來。