靜水深流 潤物無聲
——外來務工子女的教育策略探究

廣東省江門市江海區朗晴小學 蔡杏蘭

外來務工子女跟隨父母來到一個完全陌生的環境，由于城鄉經濟差距、教育差距，外來務工子女容易受到歧視。為了釋放心理壓力，發泄自己的苦悶情緒，他們會錯誤地把精神寄托在網游、抽煙、喝酒、偷盜等，在班里出現性格偏激不合群，經常打架鬧事的現象。外來務工子女的教育問題就成了班主任的工作之重。

我校處于城鄉結合地區，外來人員比較密集，學校外來務工家庭子女學生人數占比達50%左右。這些家庭中大部分父母雙方文化水平都比較低，缺乏正確的家庭教育；工作忙碌，對于孩子的成長缺乏應有的關注；本地人的排擠和歧視等因素致使外來民工子女在行為、學習、心理健康等方面表現得差強人意，成為了班上的“問題學生”。

那么，作為教育工作者的我們，該如何抓好外來務工子女的教育問題，讓“隨風飄飛的蒲公英”健康成長呢？筆者認為可用以下幾個策略。

一、做有“心”教師，潤物無聲

白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”愛是教育的前提，作為教師，首先要端正思想，“脫下有色眼鏡”，努力走進民工子女的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關系。要做到這一點，教師需要對這些民工子女更多的關愛，教師懷著一顆仁慈寬容的心去愛護他們，包容他們，才能開啟他們防御的大門，建立起他們對教師的信任感，感受到教師的包容和關心帶給他們的溫暖。

1.寬容仁愛，有的放矢

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他。”外來務工子女由于某些特殊的原因，往往比其他學生容易犯錯誤。如果我們教師用一般同學的要求去嚴格對待，效果肯定不好，甚至會適得其反。因此，我們要冷靜地對待這部分學生的過錯，切忌諷刺、挖苦、處罰，要給予他們更多的寬容，以情動人、以理服人。

在工作中，筆者遇到過這么一位外地生小斌：學習成績差，亂花錢，還經常打架。前任班主任及家長都對其嚴厲管束，但效果不佳。怎樣去幫助這位學生呢？經過了解，知道他愛好文體活動，繪畫基礎很好，喜歡打球，是個多才多藝的學生。于是在一次班干部評選中，我推薦他當文體委員，利用其優勢克服其缺點。當了班干部之后，他的工作積極性調動起來，于是我經常找他談心，肯定了他多樣的才華，經常為班集體增添榮譽；安排學習優秀的學生與他同桌，引起他對學習的重視，鼓勵他改掉不良的行為習慣。在這基礎上，和家長聯系，限制了他的生活費用，由老師幫他代管中午吃飯的錢。一個學期過去了，同學的互助，老師的關心，他由一個考試都不及格的學生進步到能及格，亂花錢，逃學，鬧課堂等現象也逐漸減少。

2.互相尊重，公平對待

孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。外來務工子女也不例外，他們更渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果教師能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，從而樂于接受教育。為此，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，以此去觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴。

一些本地學生受到當地人的偏見所影響，在外來務工子女面前會不自覺地有高高在上的優越感。這種不經意中流露出來的歧視，對外來務工子女是偌大的傷害，不僅不利于這些孩子們身心的發展，也不利于整個班級的團結和良好班風的形成，甚至會在外來務工子女的幼小心靈上留下難以愈合的創傷。筆者所帶的班級中曾出現這樣一件事：一位外地生在體育課中不小心絆倒了一位本地生，兩人語言沖突后就打起來，本地生張嘴就說：“你這個死北仔（廣東本地人對外來務工人員的有些侮辱性的稱呼）快滾回到你的老家吧，這里不歡迎你。”后來經過了解，班上外地學生和本地學生各有小團體，玩不到一起，外地生被排擠歧視的現象較為嚴重。于是，筆者利用班會課，舉行《說說我的家鄉美》故事會，讓外地生在班會中分享家鄉美，家鄉習俗，家鄉的小吃等等，故事會促進了整個班級學生之間的相互了解，也拉近了本地生和外地生的距離，提高外地生的自信心。在座位安排中，還特意安排了本地生與外地生同桌，讓他們給予外地生同學之間應有的關懷和幫助。并對在幫扶外地生工作中表現好的給予表揚和獎勵。一個學期下來，本地生慢慢摒棄了對外地生的歧視，從心理和行為上都接納了外地生，使外地的學生慢慢地融入了本地學生的圈子，形成了融洽和諧的班級氛圍。在外來務工子女的教育中，教師要尊重每一個外來務工人員子女，公平對待每一位學生，一視同仁、不偏不倚、并用實際行動引導和教育學生。

3.善于激勵，增強信心

德國教育家第斯多惠曾經說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”鼓勵是孩子信心和力量的源泉，讓他們的心靈得到滋養，蓬勃成長。地域文化的差異和經濟收入的落差，受教育程度的不同等原因形成了本地人對外來民工的偏見，致使外來務工子女，他們中成績差的更容易被貼上“差生”的標簽；性格孤僻的被貼上“問題兒童”的標簽等。針對這種現象，筆者認為教師在教育外來務工子女時應堅持以表揚、贊賞為主，適當的表揚和鼓勵能增強他們的自信心。

筆者班上有個湖南籍的男生，剛插班時學習成績不理想，沒有自信，還有點害羞和自卑，但是每次值日都非常積極，公區衛生搞得干干凈凈。

發現有班上同學寫作文，都在贊揚他。于是在班會課上，我把學生的作文讀出來，還號召全部同學向他學習。班會上，我鼓勵他說：“你在勞動上不怕苦、不怕累，不怕吃虧，盡心盡責，踏實苦干的精神讓我們感動，讓我們敬佩。做好一天不難，而你能堅持天天做好，這種吃苦耐勞的精神難能可貴。我相信，只要你把這種精神用在學習上，一定會有進步的。”這一段話打動了他，他堅定地點了點頭。果然，他努力上進，學習特勤奮，成績在一點點地進步。作為教師的我們，一個鼓勵、肯定的眼神，一句熱情的鼓勵、贊美，常常會觸及他們的心靈深處，讓他們樹立自信心，從而更快融入新的環境，投入到新的學習中。

二、融家、校、社會三合力

1.家校合力，同步教育

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展，就是兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發生分歧。”這短短的一段話，多次出現“一致”、“同樣”、“志同道合”這樣的詞語，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。

對外來人員子女的教育中，要多進行家訪，既能體現教師對外來務工子女學生的關心，又能較詳細地了解學生家庭教育的情況。通過與家長溝通，互相分析教育學生的方法，找出原因，分析原因，就對癥下藥。學校舉辦家長會、家長開放日、大課堂等活動，發揮家庭教育的積極作用，讓家長多學點兒童教育心理學，提高家庭教育理論水平和能力，幫助家長端正家庭教育的思想。其次，學校指導家長要以身作則，為孩子健康成長創造良好的家庭育人環境。外來務工子女家庭是否和諧，對子女的健康發展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進兒童身心的健康發展；而經常吵鬧、離異的家庭，會阻礙兒童身心健康發展。有句俗話說：“有其父必有其子”，就說明我們家長言傳身教的重要性。

2.社會資源，發掘利用

為了改變外來民工家長錯誤的教育觀念，必須重視社會環境的影響。教師應努力爭取社會的支持，多發掘利用良好的社會資源。例如：經常與文明校園共建單位及社區取得聯系，開展一些針對外來民工子女教育問題的專題講座，例如《如何建立和諧的親子關系》、《呵護孩子脆弱的心靈》、《為我們的孩子加油》等，讓外來民工家長能夠與孩子建立良性的溝通，這對子女有著舉足輕重的作用。

外來務工子女的教育工作，需要全社會去關心、營造良好和諧社會氛圍；需要學校家庭共建良好的育人環境，更需要教師無私的愛和充滿智慧的策略。相信，飄飛的蒲公英能深切地感受到異鄉土壤的肥沃、異地陽光下的溫暖，健康地成長，自信地綻放異彩。