智慧校園建設下小學數學教學的新方式

江蘇省新沂市特殊教育中心學校 程如芝

隨著互聯網+時代的來臨，互聯網與教育的融合也越來越深入。智慧校園的建設以互聯網為支撐，集教學、管理、科研、校園生活等于一體，從數學課堂教學的視角來看，小學數學教學可以依托智慧校園建設的春風，充分發掘互聯網與數學教學結合的方式，促進小學數學課堂充滿智慧的光芒。

一、小學數學教學依托智慧校園的可行性

智慧校園的建設旨在以新技術促進學校教學與管理的智能化、便利化、高效化。小學數學教學要能夠積極擁抱互聯網給課堂帶來的新變革，以智慧校園的建設為契機，積極利用好互聯網資源和互聯網技術，為數學教學提供更為豐富的教學形式和資源，促進學生的學習興趣，提高數學教學的效率。

二、智慧校園建設下小學數學教學的新方式

1.借助多媒體豐富教學形式

小學數學教學不能單單是數字的堆砌和圖形的疊加，不能單單是一支粉筆走天下，數學老師要能夠主動接納互聯網帶給教學的變革，要積極學習互聯網與教學融合的理念，掌握多媒體的制作和應用技術。互聯網時代，不會應用多媒體的老師算不上合格的老師，不會充分靈活利用多媒體制作優秀課件的老師算不上優秀的老師。

數學課程中有很多抽象的概念，需要用課件展示給學生。數學老師不但要學會制作靜態的課件，也要會制作集視頻、音頻于一體的動態影像。比如“三視圖”的教學，有的同學對于已經擺好的正方體缺乏從上面和側面看的想象力，這個時候，老師就可以制作三維立體動圖，學生仿佛就站在物體面前，可以隨時調整三維圖片，從各個角度觀察物體，增加了學生的直觀感受。再比如一年級的《認數》可以制作動態的圖畫，甚至是動漫設計，比如猴子和小狗排隊購物，有7 只猴子和5 條狗，讓學生比一比哪個多，多幾個，然后猴子蹦蹦跳跳地離開了3 只，再讓學生數一數、比一比。這種多媒體動漫的教學效果極大地激發了學生興趣，比起單純的語言的表達效果要好很多。

2.應用移動設備改變學習方式

傳統的認識里，教室是學習的固定場所，但在互聯網時代，隨著千兆光纖進校園，校園網絡已經全覆蓋，這就需要老師轉變觀念，充分利用移動學習終端設備，讓學生隨時學、隨處學。比如江蘇省開通了學生和老師、家長共享的一些公眾號和網站，老師上傳一些學習的視頻、講座、公開課等資源，供學生有選擇性地學習。

老師還可以利用微信公眾號、微博或者學校網站，提供微課視頻和一些簡便易行的做題方法，讓學生利用移動學習設備課前先自主學習。“學講方式”的課堂改革要求學生具備自主學習的能力，而且要求學生先學，老師后教，我制作了一些微課視頻發到公眾號上，讓學生先自行學習。比如在學習《升和毫升》一節的時候，我先用實物展示了家中常見的物品，比如100 毫升香油、400 毫升醋、200 毫升純牛奶、4 升大豆油、18 升礦泉水……然后讓學生觀察量杯中100 毫升、200 毫升、300 毫升、500 毫升、1 升的水，讓學生直觀感受獲得具體認知，再接著讓學生對“升”和“毫升”進行區別認知，比如填空題：1 紙杯可樂是300（ ），1 桶水是10（ ）……讓學生判斷單位應該填寫哪一個。學生先利用微課進行了初步學習，而且不受時間、地點的限制，微課可以重復播放，又保證了不同智力的學生獲得異步學習的機會，進一步保證了教學的公平性。

3.利用大數據精準把控學情

大數據分析是依托計算機的云計算功能，替代人工煩瑣的勞動，對學生的答題情況進行細致分析，匯總出學生每一道題的得失分情況。利用大數據，可以從宏觀的角度比較出整個年級的掌握情況，也可以從微觀的個體學生的角度，分析出這個學生的每一道題的做題情況，既可以橫向比較班級與班級的情況，也可以縱向比較歷史考查情況，進而讓數學老師精準把握班級整體學情，也可以針對每一個學生把握個人具體學情，為下一步的教學提供參考依據。

比如學習了一段時間之后，讓學生做了一個小測驗，檢測學生的掌握情況。筆者利用大數據分析，發現有一道四則混合運算題：20+（32-30÷5×2）÷4，整體學生的得分明顯比其他題偏低，而且仔細查看發現，錯誤的同學答案各有不同，學生對于復雜的四則混合運算不能時刻記住計算法則，有的同學在30÷5 ＝6 之后先計算了32-6 ＝26，然后計算26×2 ＝52；有的同學算對了括號里的順序，得出來正確答案32-30÷5×2 ＝20，之后又先計算了20+20 這個算式，而沒有記住還是應該先算乘除20÷4 ＝5，最后才能得出20+5 ＝25 的正確答案。經過分析，老師就可以有針對性地給學生講解四則混合運算題型的注意事項，再出幾道題加以鞏固。

4.通過空中課堂共享優質資源

所謂空中課堂，是依據互聯網視頻音頻的傳輸功能，無需固定地點，可以遠距離觀看老師教學的課堂新形式。數學學習可以利用空中課堂獲取優質課堂教學資源，獲得觀看名師的課堂教學的機會。學校也可以組織自己的空中課堂，選擇名特優教師精心錄制課堂教學，上傳到學校的網站，由學生選擇觀看學習，還可以組織老師進行線上答疑活動，比如利用節假日回答學生的疑難問題等。

比如江蘇省選擇數學名師精心錄制的很多教學實錄，我們可以直接收看。比如有一次我上了一節《運算律》的公開課，學校利用空中課堂同步在其他班收看。還可以與其他學校共享優質教學資源，比如一次其他兄弟舉辦教學研討會，由幾位名師分別執教《乘法結合律》《軸對稱》《小數的乘法》等示范課，通過空中課堂直播分享，讓老師和學生都得以學習，促進了老師教學水平的提高，也使得學生可以享受優質教育資源。

數學教師要能夠積極融入互聯網時代，迎接互聯網時代的教學變革，及時轉變理念，適應并掌握新的教學方式。在智慧校園的建設中積極利用有利的條件，結合數學教學的具體內容，為學生創造更為有效的學習方式，讓數學課堂教學更為高效。