新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考

江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋小學(xué) 相建周

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是推動學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果的重要因素，游戲化的教學(xué)模式是基于小學(xué)生的特點而產(chǎn)生的一種趣味性的教學(xué)模式，通過游戲化的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變數(shù)學(xué)在小學(xué)生心中的刻板印象，對提高學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的提升具有十分重要的作用。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的構(gòu)建思路

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在新課程改革的不斷發(fā)展推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)向以學(xué)生需求為出發(fā)點，以學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變。而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建，需要教師首先從意識和思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深入學(xué)生當(dāng)中，以創(chuàng)新的眼光重新審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以人為本，深入分析學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與難點，以趣味性的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的懼怕、退縮心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.打破沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)無處不在，常見的生活場景、趣味的游戲、故事都可以與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)積極地為學(xué)生營造充滿趣味性和生活化的教學(xué)場景，利用學(xué)生熟悉的物品和生活場景進(jìn)行游戲的設(shè)計，通過寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生通過游戲感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

3.以游戲手段引導(dǎo)主動思考

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的不僅是知識，更應(yīng)當(dāng)是對數(shù)學(xué)問題的思考能力和獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力，從能力形成習(xí)慣，促進(jìn)個人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段，在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重通過游戲帶給學(xué)生啟發(fā)和思考，以游戲的方式作為引入點，在玩中學(xué)，在玩中思考，這樣才能真正發(fā)揮游戲教學(xué)的目的。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的構(gòu)建策略

1.科學(xué)的游戲設(shè)計

游戲雖然是一種看似簡單的形式，但通過科學(xué)的設(shè)計可以起到良好的寓教于樂的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建，不是在課上玩游戲這樣簡單，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點出發(fā)，以學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行游戲設(shè)計，通過教材內(nèi)容與游戲的有效銜接，將游戲的作用最大程度地發(fā)揮，提高游戲化教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一》一課的教學(xué)中，教師可以利用“水果切切樂”的游戲，在班級內(nèi)進(jìn)行“水果切切大PK”的游戲活動，教師為學(xué)生提供一些水果切的玩具，通過發(fā)出指令，“請將胡蘿卜切成四份”“請將蘋果切成兩半”……由學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過切分的概念理解分?jǐn)?shù)，并嘗試說出“把一個胡蘿卜平均分成四份，那么每份是它的幾分之一？”在游戲中引發(fā)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的概念，逐漸掌握分?jǐn)?shù)知識。

2.趣味的游戲場景

數(shù)學(xué)知識需要加以運用，才能更好地記憶和轉(zhuǎn)化，沉悶的課堂環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用游戲設(shè)計一些豐富趣味的場景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的游戲工具，通過這樣的形式激發(fā)學(xué)生對游戲的參與興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生的參與性高了，學(xué)習(xí)興趣自然增加了，如果他們通過自己的行動得到了答案，那么知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用才能夠真正實現(xiàn)。

例如，在蘇教版小學(xué)一年級下冊《元、角、分》和《一百以內(nèi)的加法和減法》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“購物過家家”的游戲，將游戲情境設(shè)計為學(xué)生在生活中常見的商場、超市、商店等場所，由學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色，準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用的人民幣、玩具收音機(jī)、小物品給學(xué)生，溝通模仿真實的購物場景，讓學(xué)生在購物的過程中學(xué)會認(rèn)識錢幣和計算。

3.有效的啟發(fā)與引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的目的，是為了更好地輔助教學(xué)，寓教于樂，要發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就要由其為切入點，在游戲中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在玩中進(jìn)行思考，通過游戲幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)問題，通過個人的實踐與同學(xué)間的交流互動，在游戲的過程中解決數(shù)學(xué)問題，將游戲的內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化為知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《年、月、日》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂上組織小學(xué)生利用自己喜歡的卡通貼紙、彩紙等工具自制年歷、月歷，在制作的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解年、月、日的概念，而后引導(dǎo)學(xué)生在自己制作的年月歷上標(biāo)注教師說出的日期，如“誰能說出國慶節(jié)是哪一天？”“你可以在自己的年歷上把國慶節(jié)標(biāo)注出來嗎？”“你的生日是哪一天呢？你可以試著在月歷上給自己的生日畫一顆心形嗎？”通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握年、月、日的概念，并幫助學(xué)生通過標(biāo)注日期熟練掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的探索，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點與學(xué)習(xí)興趣，在游戲設(shè)計、游戲用具、游戲場景中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，注重游戲過程的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。