高中數(shù)學教學中學生知識運用能力的有效培養(yǎng)

江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學 葛 劍

高中數(shù)學的考查重點在于學生對知識點的掌握情況以及解題能力，這都離不開學生知識運用能力的培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，教師要不斷加強對學生知識運用能力的培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，激發(fā)學生自主學習積極性，以此來帶動課堂教學的氛圍，幫助學生更好地掌握與理解數(shù)學知識，并能夠有效將其運用到解題當中，從而提升學生的知識運用能力，在數(shù)學考試中取得良好的成績。

一、高中數(shù)學教學中學生知識運用能力培養(yǎng)的思路分析

1.幫助學生熟練掌握數(shù)學知識點

高中學生在學習數(shù)學的過程中，之所以會感到學習困難，無法理解教學內(nèi)容，是因為學生缺少對數(shù)學知識點的深入了解與掌握。高中數(shù)學涉及的教學內(nèi)容比較廣泛，而且公式復(fù)雜，需要記憶的知識點也很多，學生將大量的時間應(yīng)用到知識點的記憶過程中，并沒有深入地去了解其內(nèi)涵與原理，從而造成學生在解題時無從下手的情況，無法有效地將學過的知識運用到解題上。所以，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際掌握情況來調(diào)整教學思路，幫助學生深入理解知識點，掌握知識點的應(yīng)用方法，并幫助學生彌補學習過程中存在的不足，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提高對知識點的掌握程度以及熟練度。

2.提高學生知識運用的靈活性

數(shù)學知識點有很多，數(shù)學問題的解題方法也有很多，所以，教師在進行數(shù)學教學時，不能局限學生的思維，用具體的知識點限制住學生的能力，而是要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力以及知識點的靈活運用能力。目前，我國大多數(shù)的高中依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將考試成績作為教學重點，在很多數(shù)學題目的講解過程中都會出現(xiàn)所謂的標準答案，要求學生解答此類問題時要按照解題標準與步驟去進行，沒有為學生留有靈活運用知識的空間，學生形成了思維定式，在遇到變形題型時就無法有效地解答。所以，教師要打破應(yīng)試教育的局限，將解題空間留給學生，教師只需在旁引導即可，幫助學生找到合適自己的解題方法，提高學生的知識運用靈活性。

二、高中數(shù)學教學中學生知識運用能力培養(yǎng)的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學理念

以現(xiàn)階段我國高中數(shù)學教學實踐為例，教師在進行數(shù)學知識點的講解過程中，首先會將教材中的知識點書寫在黑板上，然后再對其進行分析或者理論解釋，最后要求學生記憶知識點。在此過程中，教師是課堂教學的主導者，只是單方面地將數(shù)學理論知識點填鴨式地灌輸給學生，沒有凸顯出學生的主體地位，學生只能被動接受知識，并強行理解與記憶，十分不利于學生的發(fā)展，而且時間久了會導致學生出現(xiàn)煩躁心理，失去學習興趣。

教師在開展課堂教學實踐過程中，要逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，調(diào)整課堂教學流程，將教學的重點放在培養(yǎng)學生對知識的運用能力上，幫助學生找到適合自己的學習方式，讓學生更好地融入課堂當中，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講解《平面向量》這一章節(jié)時，不要單純地將向量知識講給學生聽，然后要求學生記憶并理解，而是要帶領(lǐng)學生一起去學習有關(guān)平面向量的知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并形成疑問，帶著疑問進入下一階段的學習。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高中的課堂教學模式也出現(xiàn)了很大的變化，各種先進的教學設(shè)備和教學方法被逐漸應(yīng)用起來，教學內(nèi)容也越來越豐富。高中數(shù)學教學逐漸摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，并構(gòu)建了更加符合現(xiàn)階段學生發(fā)展需求的教學模式。教師在開展數(shù)學教學之前，可以根據(jù)學生的實際學習情況以及課程的進度要求，以數(shù)學知識點為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的、形象的教學情境，將抽象的數(shù)學知識變得具體且生動，通過生活中的具體實例或者實際應(yīng)用來幫助學生理解數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學知識的印象，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。同時，教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠增加數(shù)學課堂的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，從而帶動學生自主學習，主動探究知識。例如在講解《統(tǒng)計與概率》這一章節(jié)時，教師可以通過購買雙色球的實例來引出教學內(nèi)容，幫助學生理解概率的概念，并對其形成初步的認識。

3.拓展課后練習

俗話說“好記性不如爛筆頭”，數(shù)學課堂教學只有短短的45 分鐘，無法達到教學的最佳效果。因此，教師在課堂教學以外，要不斷豐富學生的知識組成，為學生擴展課后練習，這樣既可以幫助學生梳理學過的數(shù)學知識，又可以幫助學生加深印象，培養(yǎng)其實踐運用能力，進一步提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

教師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容為學生布置課外學習任務(wù)或者課后練習，例如要求學生找到生活中與概率有關(guān)的其他實例，并應(yīng)用學到的知識做出解釋等。教師要在下節(jié)課上課以后，對學生找到的實例進行評價，并指出學生在知識運用中存在的不足，幫助學生了解自己的知識薄弱點，做出學習調(diào)整，教師也可以及時獲得學生的學習反饋，制定下一步的教學方案。通過拓展課后練習，可以有效提升學生自主探究的積極性，提升學生的知識運用能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣，進而推動學生的素質(zhì)教育發(fā)展。

總體來看，高中數(shù)學教學中學生知識運用能力的培養(yǎng)依然還有很大的上升空間，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習積極性與興趣，并借助課后練習不斷提高學生知識運用的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的最終目標。