如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 艷

教師是人類靈魂的工程師，如何更好地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和不同情況因材施教是每個(gè)教師應(yīng)該深究的問題，也是每個(gè)教師的責(zé)任。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都正處于探索階段，所以教師應(yīng)該做的就是在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)的能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于這個(gè)階段的教師而言，他們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的心理健康教育以及素質(zhì)教育，教師最終要培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人才。

一、巧設(shè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，由于小學(xué)階段的學(xué)生的年齡還比較小，可能靠自己獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)踐操作比較困難，所以教師可以根據(jù)具體實(shí)踐活動(dòng)的難易程度，考慮是讓學(xué)生獨(dú)立完成還是把學(xué)生分成不同的小組，由小組成員共同完成。毋庸置疑的是，小學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高自己的動(dòng)手操作能力，還能在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)新思維的生成與培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)比較重要的一個(gè)能力，也是社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)能力，所以在小學(xué)階段，教師不能忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，都是一些計(jì)算方法或是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，而且這些應(yīng)用題大多都是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，所以數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的這一特點(diǎn)，開展合理并且具有積極意義的實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情景角色扮演的方式，體驗(yàn)一下菜市場(chǎng)賣菜的叔叔阿姨的日常工作，首先，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生分為買賣雙方，然后規(guī)定蔬菜的價(jià)格，如茄子三元一斤、青菜一元一斤、蘿卜二元一斤等等。充當(dāng)買家的學(xué)生要買一斤茄子和兩斤蘿卜，問一共需要多少元錢？通過(guò)實(shí)際模擬的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到生活的不容易，同時(shí)也讓學(xué)生們能夠在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師需要明確認(rèn)識(shí)的是，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，也是正處于發(fā)展過(guò)程中的人，所以教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠愿意并且樂于去對(duì)教師提出的問題或是自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考與研究，從而促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)該在學(xué)生迷惑的時(shí)候及時(shí)授業(yè)解惑，幫助他們解決不能理解的問題，但在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意不要對(duì)學(xué)生直接說(shuō)出正確答案，而應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)，使學(xué)生能夠自己去尋找最終的答案。

教師不能一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該在教學(xué)中認(rèn)真觀察學(xué)生，根據(jù)自己所教學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生制定適合他們的教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃。只有合適的才是最好的，教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特的潛力與長(zhǎng)處，教師要做的就是使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該明確的是當(dāng)今社會(huì)更需要的是全面性的高端復(fù)合型人才，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展。

三、活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

質(zhì)疑能夠促進(jìn)進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠就教師提出的問題進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解。教師在課堂上既要做掌控全局的人，也要放下自己的權(quán)威意識(shí)，為小學(xué)生營(yíng)造民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，只有在輕松自由又不失規(guī)矩的環(huán)境中，學(xué)生才能更好地進(jìn)行思考，才能消除課堂的緊張情緒，與教師進(jìn)行心靈的交流與溝通。

數(shù)學(xué)教師要做課程的建設(shè)者和開發(fā)者，利用自己的資源和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生開發(fā)更好的學(xué)習(xí)資料和教材，其實(shí)大部分?jǐn)?shù)學(xué)題不僅僅只有一種解題方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、善于思考，發(fā)現(xiàn)更好的或是更適合的解題方法和解題思路。有時(shí)學(xué)生可能不能在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)質(zhì)疑，所以教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，例如，小明有六顆糖果，小夏有三顆雞蛋，小明想要用三顆糖果換小夏的一個(gè)雞蛋，你覺得公平嗎？可以交換嗎？教師可以就這個(gè)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，每個(gè)學(xué)生的思考方式不同，所以他們每個(gè)人的答案也可能不同，教師不應(yīng)該過(guò)分地討論學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求較高的學(xué)科，教師要通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)方式以便更好地適合學(xué)生的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供需要的人才。