初中數學課堂合作學習的低效成因及對策研究

福建省仙游縣園莊中學 吳添群

新課程改革把創新數學教育方法、擴展和豐富學習形式作為一項重要內容，更把合作學習當作新課程改革的一項核心內容，作為創新教育的一個重要組成部分，在大范圍內進行普及推廣。合作學習本身具備諸多鮮明優勢，比如能夠增強學生合作熱情、培育學生學習能力、增強學生自主意識等。初中數學教師要認真分析合作學習低效情況的形成原因，在此基礎之上提出應對策略，最大化發揮合作學習的效能。

一、初中數學課堂合作學習的低效成因

第一，合作內容選擇不夠恰當。合理化的合作內容能夠為數學合作學習的順利開展提供方向指引，但是在當前合作內容的選擇上存在著缺乏針對性和合作內容質量不高的情況，無法體現出合作學習的效能，也不能夠讓學生在合作當中獲得盡可能多的知識與技能。第二，合作學習形式比較單一。單一化的合作形式會讓學生對合作學習產生抵觸和枯燥的學習情緒，失去對合作學習的期待感，最終也會導致合作學習流于形式，不能夠獲得理想的學習效果。第三，合作學習當中的教師指導缺位。初中生思維活躍，能夠在學習當中迸發出新奇想法，但是學生在學習上的自控力和耐心都較差。雖然合作學習的主動權交給了學生，但是如果教師沒有對學生進行有效指導，也會導致合作學習失去控制而影響到合作效率。

二、解決初中數學課堂合作學習低效的對策

1.精選合作內容，優化合作學習環境

合作學習是與學生認知規律相符，同時又有助于現代教育落實的新觀念與新模式，但是不少教師對合作學習的認知比較單一和片面，不管是怎樣的問題，都要求學生在小組合作當中討論解答，形成了對合作學習的過度消費，導致合作內容質量大幅度下降。為保證合作學習改變低效問題，教師要注意科學設置與選擇合作學習的內容，在內容確定之前要加強對教材與學生特征的深度分析，精心篩選學習內容，讓學生能夠抓住數學學習當中的重難點，促進學生數學思維發展。例如，在學習生活中的立體圖形時，教師可先指導學生對文本進行閱讀，初步掌握文本圖形，接下來用多媒體展現一組圖片，并設置合作學習任務：你們的生活當中有哪些物體形狀類似于圓柱、圓錐、棱柱、球體？小組成員積極聯系生活，進行列舉與綜合，并用書面形式進行展示，讓所有學生都積極行動。

2.豐富合作形式，增強合作學習熱情

合作學習的形式應該是多樣化的，但是不少教師因為對合作學習的認知停留在較淺層次，常常會將小組討論作為唯一的合作學習形式，導致學生出現了審美疲勞的情況，合作學習長時間處在低效情況下。小組合作學習的形式是多樣化的，其中比較常見的有小組辯論、游戲、競賽、操作、展示、檢查等，這些不同的形式有著不同的適用范圍，需要教師結合教學需求進行選擇，讓學生的合作熱情得到激發與保持。例如在對數軸進行學習時，教師可先要求學生認真觀察溫度計并識別其中的刻度，之后畫出水平直線，在線上任取一點當作是原點，規定原點往右是正方向，往左是負方向，選擇適當單位長度標注好1、2、3、…、-1、-2、-3……接下來教師可給學生設置問題：我們是否可以用這條直線表示任何有理數，請大家在小組內操作驗證，歸納答案。這會讓學生在實踐操作和歸納演繹當中驗證結果，擴展合作形式。

3.加強合作指導，提高合作學習品質

教師的合作指導能夠讓學生的合作學習事半功倍，保證合作學習質量，更讓學生擁有更加明確的合作方向。教師在實際指導工作當中，首先要主動參與到學生的小組合作探討當中，真正做到放下身段，與學生成為朋友，及時修正學生合作中的問題。其次，教師要注意給學生創造一個民主平等與和諧自由的合作學習環境，并對教學語言進行調整，引入生動有趣的生活案例與數學故事材料。最后，在分組當中要加強指導，選用多種不同的分組方法，并關注小組建設，激勵學生加強小組分工，嚴格落實合作學習規范。比如在對絕對值進行學習時，教師可先列出數軸，并在上面標注a、b、c 三個點，規定c＜b＜a，b和c 屬于負數，讓學生探討哪個數的絕對值是最大的。在學生討論過程中，教師要及時給予幫助，對學生的智慧和思維進行引導，使得學生能夠漸入佳境。

初中數學教學當中，學生合作學習質量不理想是受到多方面因素的影響，不僅無法體現出合作學習在助推數學教育方面的獨特優勢，反而會降低教學效能，讓學生對合作學習產生一定的排斥情緒。為了真正用好合作學習教學法，教師必須做好深層次的教學研究，尤其是要發現和解決目前合作學習當中導致學習低效的問題與因素，確保對癥下藥和因材施教，讓學生能夠愛上合作學習，并在合作學習當中獲得更大的收獲。