小學數學教學中創設有效問題情境的策略

江蘇省南通市海門經濟技術開發區小學 黃菊萍

隨著教育改革進程的不斷推進，小學數學教師更加注重培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，因此，創設有效問題情境能夠有效激發學生學習數學的興趣，并將邏輯思維、抽象思維與生活感性認知融為一體，幫助學生更好地理解數學抽象知識并正確應用數學思維解決實際問題，以提高學生的數學綜合素養。

一、小學數學教學中創設問題情境時存在的問題

1.問題情境內容脫離于實際生活

部分教師將數學教學活動的重點僅放在了教授學生數學公式、概念等方面，而忽略了培養學生的數學思維與創造能力，導致學生只能通過死記硬背的方式學習數學知識，無法有效提高數學能力。在創設數學問題情境時沒有與生活實際進行聯系，導致學生缺乏數學課堂的情感體驗，即便數學解題的準確率提高了，但學生也沒有真正理解數學概念，無法應用理論知識解決實際問題。

2.創設問題情境的方法有待創新

一些教師創設問題情境的方式較為單一，導致學生學習數學的積極性較低，不會合理應用多媒體或網絡線上課程等先進的教學方法開展數學教學活動，導致數學教學效果較差。在解決數學情境問題時僅以教師講解為主，無法充分體現學生的主體地位，沒有給學生提供充足的思考空間，不能夠培養學生的自主學習能力。

二、小學數學教學生活化的具體實施策略

1.創設生活化的數學問題情境

數學知識來源于生活并最終服務于生活，教師在創設一些復雜難懂的數學知識時，可以增加一些生活元素幫助學生理解，以降低數學學習的難度。

例如，在講到“統計表及統計圖”這一知識點時，學生通過書本上的概念介紹無法準確地了解不同類型統計圖所具備的特點，也不能夠根據不同統計事項來選擇合適的統計圖類型。為了幫助學生更好地理解這一知識點，教師可以安排一項實踐作業，讓學生在班級范圍內統計一項自己感興趣的數據，并利用自己統計到的數據制作一份扇形統計圖、條形統計圖以及折線統計圖，學生在親自繪制統計圖的過程中能夠更加深入地理解統計圖的相關知識，清晰、直觀地認識到不同類型統計圖所反映數據側重點的不同之處，以有效增加數學教學的實用性。

2.創新問題情境的創設方法

多樣化的教學方法能夠激發學生的學習興趣，并拓展學生的數學思維，因此，教師要結合學生的實際情況與教學目標創新教學方法。教師可以利用多媒體及其他教學輔助工具為學生創設教學情境，提高學生的學習積極性，營造一個活躍的課堂氣氛，鼓勵學生進行發散性思考。

例如，在講到“圓的面積”這一知識點時，教師可以通過多媒體課件向學生展示一組動畫，在動畫中有一條可愛的小狗被拴在一根柱子上，并說明了繩子的長度。此時教師可以向學生提問：“把狗糧扔在哪個范圍內能夠保證小狗可以吃到狗糧？”通過解決此類畫面感較強的實際問題，學生可以加深對圓面積求解公式的理解，并提升學生應用理論知識的能力。

3.引入游戲模式教學

游戲是重要的教學手段之一，為了實現數學教學生活化的目標，教師可以應用數學游戲來開展教學內容。由于小學生的思維認知模式仍是以形象思維為主，且對游戲抱有較強的好奇心，因此為了充分激發學生學習數學的能動性，教師可以結合教學內容設計數學游戲。

例如，在講到《分數及意義和性質》這一課后，教師可以舉辦一個“分數大小比較練習”的答題接力賽，在跑道上每隔一百米設置一個答題點，學生在解答完所有題目后再跑向下一名同學，以此類推，最終給予速度最快、答題準確率最高的隊伍一定的獎勵。學生在游戲中不僅能夠鞏固所學知識點，還可以培養學生的團結合作意識。

4.采取小組合作形式解決數學問題情境

在新課標的指導下，鼓勵教師培養學生進行合作探究與自主探究的學習方式，因此，教師在創設問題情境后可以安排學生采用小組合作的模式解決問題，以培養學生自主學習的意識。教師還可以設定相應的激勵機制，提高學生進行小組合作學習的積極性。

例如，在講完“圓”這一知識點時，將學生分為若干學習小組，教師讓每個小組總結畫圓的正確方法，并安排每位小組成員畫出不同半徑的圓形，同時提出思考問題：“你能用幾種方法測量出班級表盤的直徑？”“如果在操場或其他更大的場地上畫圓應該用什么方法？”由于圓是學生在小學階段學習的最后一個平面圖形，在學生學習完此部分內容時實現了從直線圖形到曲線圖形的認知跨越，因此還可以讓學生解決一些有難度的練習題。例如，在圖形題中沒有直接給出圓的直徑或半徑長度，需要學生利用圓與矩形之間的關系來求得圓的半徑與直徑。通過該種類型的思考題，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠完善學生的數學知識體系，找出知識點之間的內在聯系，培養學生的數學意識。

5.教師提升自身的綜合素養

教師的綜合能力直接影響著小學數學教學質量，因此教師需要在教學活動中積極反思與總結，找出自身在教學方面的不足之處。同時勇于擺脫傳統教育思想的束縛，積極學習先進的教學理念、創新問題創設的方式，科學地將生活元素融入教學內容中，并加強與學生之間的溝通，以更好地了解學生的個性化需求與學習想法，提升數學教學的科學性及實效性。

綜上所述，在小學數學教學中創設有效的問題情境可以有效培養學生自主學習的意識。為了充分發揮問題情境的應用價值，教師可以創新問題情境的創設方式，并結合學生的差異性適當增加生活化的問題情境，以幫助學生更好地學習新知識、新概念，發展學生的數學核心素養，進而提高小學數學教學質量。