小學(xué)數(shù)學(xué)課程“示、 學(xué)交互”的實(shí)踐研究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北街校區(qū) 楊 芳

保證數(shù)學(xué)課程的教育效果，把握好教育教學(xué)當(dāng)中的兩大要素是關(guān)鍵，這兩個(gè)要素分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。只有將二者結(jié)合起來，保證教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)特別是自主學(xué)習(xí)，才能夠在師生交互當(dāng)中綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)成長進(jìn)步的學(xué)習(xí)樂園。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該大力提倡和落實(shí)示、學(xué)交互的教學(xué)實(shí)踐策略，把教師的示范指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一到課堂教學(xué)中，在師生的共同努力之下打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、改進(jìn)示范指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師榜樣作用

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的示、學(xué)交互課堂，首先就要關(guān)注教師在課堂教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的示范指導(dǎo)，而不是一味地講求民主自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)放任自流、過于隨意。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生在毫無約束的環(huán)境當(dāng)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)混亂、偏離學(xué)習(xí)主題的情況，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低自制力和學(xué)習(xí)能力。所以教師要做好對學(xué)生的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有明確的方向，并在教師的支持之下找準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)方向。教師首先應(yīng)該改變過去以教學(xué)為中心的教育理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并在示范指導(dǎo)當(dāng)中體現(xiàn)出對學(xué)生主體性的尊重，而不是單純的說教和機(jī)械性的灌輸。此外，教師還需要對示范教學(xué)方法進(jìn)行積極改革和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教師示范多樣化，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)向教師看齊，以教師為榜樣。

例如，在教學(xué)用線段圖輔助解決行程類問題時(shí)，教師可以先就典型的行程類問題進(jìn)行示范，示范過程當(dāng)中既包括對線段圖畫法的講解，又要包括如何用畫線段圖的方法理清數(shù)量關(guān)系，找到解題思路，準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題。教師的示范并不能夠完全替代學(xué)生，很多時(shí)候?qū)W生理解了教師的示范指導(dǎo)，但是到自己解題時(shí)又會(huì)遇到問題，于是教師還需要在示范結(jié)束之后重新給學(xué)生設(shè)置問題，并要求學(xué)生效仿教師選用的方法進(jìn)行解題，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中檢驗(yàn)自己是否掌握了教師教導(dǎo)的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的自主性。比如教師可以給學(xué)生設(shè)置以下問題：已知甲站和丙站距離為10 千米，甲站和乙站的距離是2 千米。一輛汽車從甲站開出，一輛貨車從乙站開出，兩輛車同時(shí)向丙站開去。在汽車到達(dá)丙站時(shí)，貨車距離丙站還有0.5 千米，請問汽車是在離丙站多遠(yuǎn)處追上的貨車？這個(gè)問題用線段圖進(jìn)行表示更能夠明確數(shù)量關(guān)系。

二、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主能力

教師的示范指導(dǎo)是學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的保障，但是要真正提高學(xué)生的知識(shí)消化吸收能力，還需要給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠自主操練和鍛煉能力，保障自主學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)。如果學(xué)生始終在學(xué)習(xí)當(dāng)中依靠教師，就會(huì)出現(xiàn)思維受限和能力發(fā)展受阻等不良問題，導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)知和對數(shù)學(xué)問題的解答陷入被動(dòng)狀態(tài)。為了讓學(xué)生的自主能力得到充分的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力。

例如，教師可以通過給學(xué)生設(shè)置前置性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，也為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)折扣時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置收集商場當(dāng)中打折物品的相關(guān)信息，記錄下折扣價(jià)格、售賣價(jià)格、折扣等相關(guān)信息。這樣的前置性作業(yè)具有很強(qiáng)的自主性和實(shí)踐性特征，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。另外，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的自主能力得到鍛煉，也讓學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中掌握更多的自主探究與思考方法。例如，在學(xué)習(xí)完比與比例之后，就可以給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生在小組當(dāng)中操練，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同方法解題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：已知甲走路程比乙多，乙用的時(shí)間比甲多，那么甲、乙的速度比是多少？直角三角形三條邊的長度比是3 ∶4 ∶5，已知三角形周長為36 厘米，那么這個(gè)三角形的面積是多少？

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂除了是對學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行鍛煉的課堂，還是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展的平臺(tái)。所以在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了獲得理想的教育效果，既要發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用之外，還需要明確學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的平臺(tái)。這就為示、學(xué)交互實(shí)踐策略在數(shù)學(xué)課堂上的推廣應(yīng)用創(chuàng)造了條件，而為了獲得更為理想的效果，教師要不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)技能，加強(qiáng)與學(xué)生的交流合作，了解學(xué)生的多元化需求，切實(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。