提升鄉村小規模學校師資水平的路徑探索

■新樂市教育局教研中心 王山林

近年來，隨著“全面改薄”等工程的實施，新樂市鄉村小規模學校的辦學條件得到了很大的改善，但是受工作壓力大、生活條件差、缺乏工作積極性等因素制約，鄉村小規模學校教師的專業發展不容樂觀。為此，近兩年新樂市遵照《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革實施意見》《河北省鄉村教師支持計劃（2015-2020 年）實施辦法》等文件要求，緊緊抓住本地鄉村小規模小學發展的“牛鼻子”，創新思路，多措并舉，在教師專業素養提升策略方面進行了積極探索與實踐。

名師引領：鄉村教師素養提升的“發射塔”

傳幫帶促進教師發展。鄉村小規模小學教師大都包班教學，外出培訓學習的機會較少，導致他們的教育理念更新較慢，專業能力提升受阻。新樂市在提高教師業務能力方面對鄉村小規模小學給予政策上的傾斜，充分利用本地教學名師的教學經驗，積極開展多項傳幫帶實踐活動。一是要求每個名師工作室都必須有鄉村小規模小學教師參與。例如，牛月欣小學語文名師工作室有45%的成員來自鄉村小規模小學；曹會賢小學數學名師工作室的成員全部來自鄉村小規模小學。二是大力實施“青藍工程”。新樂市要求教學名師與鄉村小規模小學教師結成幫扶對子，如石家莊市級名師楊玉英老師與鄉村小規模小學教師馬麗艷、田麗，結成幫扶對子，定期開展師傅示范課、徒弟匯報課等活動。三是定期組織名師、骨干教師到鄉村小規模小學開展送教下鄉活動，如新樂市每學期開學初都會組織8 位學科名師到鄉村小規模小學上示范課或舉辦講座。

建團隊助推教師發展。為發揮教研員的引領作用，新樂市組建了以教研員為主持人的小學各學科教師發展團隊，積極吸納鄉村小規模小學教師參與，這也在一定程度上解決了“名師工作室”“青藍工程”影響面小、參與人少、帶動力度小的問題。例如，新樂市小學語文教研員劉欣老師的“小學語文教師發展團隊”，共有48 位成員，其中有35 位成員來自鄉村小規模小學。這些教師經過兩年的共學共研，教育教學能力得到了極大提升。

特色培訓：鄉村教師素養提升的“催化劑”

組織開展鄉村小規模小學教師培訓是提升教師隊伍素質的重要途徑。為此，新樂市組織開展了以下幾項重點培訓項目。一是組織針對各學科的崗前培訓。近年來，新樂市為拓寬鄉村學校的師資補充渠道，每年都會招聘近200 名新教師，他們當中有一定數量的教師被分配到了鄉村小規模小學任教。為促使這些教師提升教育教學能力，新樂市每學期初都會開展針對各學科新任教師的崗前培訓，促使他們盡快適應崗位需要。二是在培訓方式的選擇上，多采取體驗式培訓形式。通過定期組織鄉村小規模小學教師到新樂市區優質小學進行一周的體驗式培訓，引導受訓教師深入了解先進的教育教學理念，以此達到提高教師教育教學水平的目的。三是強化開展專題培訓。鄉村小規模小學教師普遍存在對課程標準研究不深，研讀教材不到位的情況。為此，新樂市秉承“高占位把握課標，立體式駕馭教材”的教育理念，每年暑期組織針對鄉村小規模小學教師的“說課標、說教材”培訓，幫助他們把握課標，明確教學方向，如新樂市教研室在今年暑期對同義莊小學、小趙村小學等小規模小學教師進行了部編小學語文新教材的專題培訓。四是開展訂單式培訓。從鄉村小規模小學教師的實際需求出發，通過深入調查，具體明晰培訓對象的實際需求，及時完善教師培訓清單，按需施訓。

教研支撐：鄉村教師素養提升的“助推器”

教研活動作為一種實踐探索活動，是提高教師教學水平的重要路徑，對教師隊伍建設發揮著積極作用。為此，新樂市以強化教研支撐為依托，重點提升鄉村小規模小學教師素養。一是建立健全教研員鄉村小規模小學聯系點制度，由教研中心21 位教研員分包32 所鄉村小規模小學，開展有計劃針對性指導。二是新樂市聯片教研活動大都以鄉村小規模小學為活動地點，有意識增加鄉村小規模小學教師參與教研活動的機會，以此助推教師教研能力的提升。三是采用“全程化、跟進式”目標教研的模式，連續跟進，悉心指導。該教研模式所開展的教研活動一次需要一周的時間，需借助多所鄉村小規模小學的配合。在今年4月份，我們邀請石家莊市教科所小學幼教研究室全體教研員在9所鄉村小規模小學舉辦了“全程化、跟進式”目標教研活動，教研員與鄉村小規模小學教師進行課前研討、聽課指導等多項教研活動。通過為期一周的時間的磨課，使這些教師在教材分析、教學模式運用等方面的教研能力有了實質性提升。

優化環境：教師素養提升的“潤滑劑”

營造和諧發展環境。新樂市重視教育事業發展，努力營造和諧的鄉村教師成長環境。一方面，新樂市政府專門成立了獎勵鄉村小規模學校教師的“康鵬飛獎學獎教基金”，通過對優秀的鄉村教師進行表彰，以此吸引更多的鄉村教師長期從教、終身從教，增強從教的積極性。另一方面，新樂市績效津貼發放制度向鄉村教師傾斜，在教師職稱評聘制度上向鄉村小規模學校傾斜，在評聘指標投放時適當增加鄉村小規模學校教師的評聘指標，今年更是允許在鄉村學校任教滿25 年的教師直接申請評聘中高級教師，不受指標限制，進一步激發了鄉村小規模學校教師的工作熱情。

培育職業成就感。新樂市根據鄉村小規模學校教師的實際情況，在各類評比標準的設置上有所區分，降低鄉村學校特別是鄉村小規模學校的選拔標準，明確鄉村教師所占比例，在表彰活動中對鄉村教師所取得的成績做重點展示，如2018 年、2019 年每年評選十位“最美鄉村教師”；新樂市委組織部舉辦“十大名師”評選活動，制定方案時明確指標向鄉村教師傾斜；新樂電視臺在教師節前后對鄉村優秀教師代表的先進事跡進行展播。這些措施的實施都是對鄉村小規模學校教師工作的肯定，為優秀教師提供了更多的展示平臺，增強了他們的職業成就感，進而激發了他們自覺提升專業素養的動力。