如何培養小學生的語文閱讀能力

江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學 朱秀華

【關鍵字】 小學語文；閱讀；能力培養

語文作為一門基礎性語言學科，其貫穿于小學、中學乃至大學的整個學習階段，小學語文則起著基礎性的作用。而閱讀教學又是小學語文教學的基礎和關鍵，因而在小學語文教學占有相當大的比例。因此，讓學生樹立自主閱讀的意識、提高學生自主閱讀能力變得至關重要。閱讀對于增長學問見識、開闊視野、改變習慣、促進個人發展，具有重要作用。隨著現在教育機制的逐步完善，提高閱讀教學質量備受外界關注，而語文的自主閱讀能力是學生在學習中必須掌握的技能之一，更是小學語文教師應該引起重視與加強研究的課題。

一、激發興趣，自主閱讀

在小學這個階段，學生年齡較小，抽象概括能力不強，以直觀思維能力為主，有效思維時間短，思維不夠深入，缺乏靈活變換。對于他們來說，閱讀文字是枯燥的、乏味的。所以，為培養學生閱讀意識與能力，首要任務是激發學生的閱讀興趣。小學教師應以學生學習情況、教學和生活實際為立足點，勇于創新教學方法，開展閱讀相關活動，調動學生的積極性，提高興趣，養成良好的語文閱讀習慣，從而養成并不斷提升學生的閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都帶領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”什么事都以興趣為先導，小學生尤其是這樣，只要對閱讀產生了興趣，就會不自覺地把身心投入到閱讀中、學習中，慢慢地，日積月累，自然滿腹經綸。隨之，其語文綜合能力就增強了，其寫作應用水平也就提高了，整個人的思想也會得到升華。因此，培養小學生閱讀興趣至關重要。以下是關于如何培養小學生閱讀興趣的方法總結。

根據這個階段學生思維發展的特點和認知能力，他們對閱讀什么樣的書沒有清晰的認識，因此需要老師從中引導，解決讀什么書、怎么讀書等問題，從而真正地激起學生閱讀興趣。由于不同的學生思維方式不同，智力水平、性格特點、認知能力也不相同，不同的學生其興趣也不相同。但對于所有人，其鑒賞能力和思維應該得到相應的培養和提升。因此，教師應視具體情況而定，以學生的實際情況和發展水平為依據，給不同學生進行不同的指導，推薦合適的書籍，有意識、有目的地引導學生掌握閱讀方法和閱讀技巧，使學生通過文字與作者思想進行交流，激起學生的閱讀激情，拓展學生的思維，增加見識。

針對不同興趣的學生推薦不同的書籍，例如兒童經典作品《西游記》，古典小說《三國演義》《水滸傳》，神話故事《女媧補天》《夸父逐日》，科普讀物《昆蟲記》《十萬個為什么》等等。總的來說，難度應該適宜，能激發興趣，貼近現實生活。同時，還需要注重加強學生歷史使命感和時代責任感，培養愛國情懷。

在教學過程中，還需要指導學生，讓學生發揮想象，加強學生興趣。例如，在教學課文《匆匆》時，我在引導學生熟悉生字、生詞之后，鼓勵學生自主閱讀，與作者進行對話，思考“匆匆”是什么意思？作者從哪些地方來刻畫描繪“匆匆”？并想象文中“燕子去了”“楊柳枯了”“桃花謝了”等意象，這些意象又表明了什么。除此之外，還可以讓學生找出其中的美文美句進行賞析。如此，可以更好地調動學生的興趣和熱情，并對學生的積極表現給予適當的鼓勵，使學生踴躍發言并大膽表述自己的觀點，以達到拓展思維的目的。

二、模擬實踐，提升能力

知識來源于實踐，最終服務于實踐。除了加強學生的閱讀能力，培養閱讀興趣，不僅在課堂上，還要將課堂學習與課后實踐相結合，使學生從生活中學習語文，再將語文用于生活，做到活學活用。并且教師應加強認識，積極探索，從而提升學生綜合素質。

小學階段是學生思維逐漸轉變的階段，在這個階段，學生對外界的認識逐漸增加，并慢慢有了自己獨立的思想。小學語文課要面向全體學生，以兒童的生活為課程的來源，開展與兒童生活緊密相關的主題活動或游戲，用正確的價值觀引導他們，從教科書到其他任何有益的活動，從教室到其他任何有利于學生發展的環境。例如，開展“了解姓氏活動”，旨在研究姓名，了解姓氏由來；開展“愛國古詩詞搜集活動”以增強學生愛國情懷；開展“環保大賽”活動，讓學生樹立環境保護意識。諸如此類，只要有利于學生身心成長，有利于語文閱讀能力培養，有利于加強對知識的理解，都可以開展。最終，促進學生素質能力提高。

三、針對問題，創新模式

為了增強學生對事物的興趣，往往需要設置巧妙的問題，以此充分發散學生的思維。因此，在閱讀教學活動中，巧妙的提問，精心設計“有價值”的問題，尤為重要。讓學生的興趣變得更加濃厚，從而學生迫切地希望了解到下文，其自主閱讀的積極性由此得到充分發揮。比如，在文章《少年閏土》的教學中，我可以提出問題：閏土機智果敢、見識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土的哪些特點？認真讀課文，找一找文中的哪幾個段落寫出了閏土的見識豐富？無窮無盡什么意思？說明了什么？提出疑問，讓學生帶著目的去閱讀課文，大腦充分活躍地去思考答案，從而讓學生對課文的理解更加透徹，對提升學生閱讀、理解和表達能力有促進作用；再例如《獨坐敬亭山》的教學中，理解“獨”是什么意思？說出“孤云獨去閑”的詩意，理解“厭”的意思等等。除此之外，需要勇于創新課堂教學方式，不能拘泥于傳統的教學方式。要讓小學生學會獨立自主看待問題，培養學生獨立自主的學習能力。

例如開始閱讀教學時，可讓學生自由閱讀，或朗讀，或默讀，但一定要帶有感情，老師在閱讀前，可提出一些問題。比如，這篇文章大概講解了什么，分為幾個層次，你最喜歡的地方是什么。這樣每個學生都對課文有所認識，有所了解，同時也方便后續教學的開展。對于之前提出的問題，可讓學生進行分組討論，同學之間交換不同的見解，對文章有初步的認識、思考，最后由老師歸納匯總問題，做出統一解答。教師只是作為一個引導，學生才是主體，學生必須擁有更多的時間供自己思考，有更多的時間供自己探求事物的真相，只有這樣，學生的閱讀能力才能有所提升。

總而言之，閱讀作為小學語文學習的重要課程，小學語文教師應依據實際情況，有針對性地培養學生閱讀興趣，讓學生學會獨立，幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀思維；同時，改變傳統的教學方式，利用豐富多彩的教學方法和手段，引導學生積極參與課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，讓學生從內心熱愛閱讀，促進學生閱讀能力的提升，為學生全面發展打下牢固的根基。