生本教育理念下小學語文閱讀教學研究

江蘇省泰州市口岸實驗學校 曹 翠

伴隨新課程標準的逐步實施，加大了對小學語文閱讀教學的重視程度，同時要求教師在生本教育理念下開展閱讀教學工作。在這種背景之下，小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，要第一時間對傳統(tǒng)的教學理念進行更新，在此基礎上，探索更加科學有效的教學策略，學習先進的教學經(jīng)驗與教學方法，并將其引進到自身教學工作當中，促進教學成效以及學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、合理構(gòu)建教學情境

小學生由于年齡較小，理解能力和認知能力都比較有限，并且做事情專注力較差，這些都是語文閱讀教學中的不利因素。為了削弱這些不利因素的影響，促進閱讀教學效率的提升，需要小學語文教師構(gòu)建起一個良好的教學情境，使學生沉浸在閱讀的氛圍當中，體會到閱讀的樂趣，使閱讀逐漸變成一種個人習慣。例如在學習人教版小學《語文》三年級上冊《風箏》這篇課文時，為了讓學生盡快融入到課文情境當中，加深對課文內(nèi)容的理解與認知，教師可以在上課之前，在網(wǎng)絡上收集一些風箏的圖片以及放風箏的視頻，并且將其制作成視頻課件，在課堂上給學生們播放。很多小學生都有放風箏的經(jīng)驗，而且非常喜歡放風箏，一看到這些圖片和視頻，立刻形成濃厚的學習興趣，從而以更加飽滿的熱情投入到學習當中，有效提高了聽課過程中的專注力。在這種教學情境之下，再開展閱讀教學活動，勢必會收到事半功倍的效果。同時，還可能讓小學生獲得一次愉快的學習體驗，有助于后續(xù)教學活動的有效開展。

二、優(yōu)化閱讀教學活動

在小學語文閱讀教學中，教師要給學生合理布置閱讀任務，幫助學生明確學習目標，從而促進閱讀水平的不斷提升。同時，在明確閱讀任務的前提下，學生可以根據(jù)閱讀任務進行自主學習和主動探究，一方面可以實現(xiàn)學生自主學習與課堂教學的有效結(jié)合；另一方面可以使閱讀教學更具個性化色彩，從而使整個教學風格更加符合小學生的興趣喜好和年齡特點，這也是踐行生本教育理念的一條重要途徑。例如在學習人教版小學《語文》四年級下冊《夜鶯的歌聲》這篇課文時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容設置如下教學閱讀任務：第一，學生通過閱讀課文，大致敘述出小夜鶯將法西斯引入包圍圈的過程以及最后的結(jié)果；第二，分析作者采用哪些寫作技巧描寫小夜鶯的機智勇敢，以及小夜鶯傳遞消息的方式有何巧妙之處；第三，通過閱讀這篇課文，你學到了哪些知識和道理。學生要想完成上述閱讀任務，就需要有針對性地進行閱讀。通過完成第一項任務，可以幫助學生更好地把握住文章結(jié)構(gòu)，在形成一定閱讀能力和閱讀技巧的同時，建立起全局意識；在完成第二個閱讀任務的過程中，需要學生精讀課文，找出文章中描寫夜鶯機智勇敢的細節(jié)部分，了解小夜鶯都做了哪些事情，例如她利用鳥鳴消除法西斯的懷疑，最終把消息及時傳遞出去；第三個閱讀任務可以幫助學生對課文內(nèi)容以及其中所蘊含的思想情感進行體會與分析，從而更好地把握文章主旨。通過上述教學作用可以看出，對小學語文閱讀教學活動進行優(yōu)化，就是把課堂交還給學生，充分凸顯出學生在教學過程中的主體地位，使生本教育理念得到有效落實。

三、教師發(fā)揮引導作用

在生本教育理念下，學生是整個教學過程中的主體，而教師則要充分發(fā)揮出引導性作用。對小學語文閱讀教學進行科學化設計，把握好教學方向和教學節(jié)奏，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促使其逐步形成自主閱讀和自主學習習慣。例如在學習人教版小學《語文》六年級上冊《月光曲》這一篇課文時，當學生完成課文閱讀之后，教師可以這樣引導學生，在這篇課文當中，有這樣一句話：“窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。”大家想一想，在這篇文章中通過哪些描寫，可以看出這位姑娘的眼睛是失明的？帶著這個問題，學生再一次精讀整篇文章，力求尋找到相應的語句，回答老師所提出的問題。之后，教師再繼續(xù)追問：“當貝多芬彈奏一曲之后，姑娘問他是否是貝多芬先生，貝多芬并沒有回答她的問題，而是又彈奏了一曲。大家知識貝多芬為什么要這樣做嗎？”通過這樣的問題，引導學生體會貝多芬當時是出于對勞動人民的同情，從而更加深入理解文章的中心思想與深刻內(nèi)涵，以此來提高小學生的思考能力以及推理分析能力。所以說，小學語文閱讀教學中貫徹生本教育理念，就是將課堂交還給學生，讓學生成為學習過程中的主人。

四、采用多元化教學方式

現(xiàn)如今，要想實現(xiàn)最終的教學目標，有多種教學方式供老師選擇。對于小學語文閱讀教學而言，更是如此。在實際教學的過程中，針對那些情節(jié)性較強的課文，教師可以組織學生進行角色扮演，以此來引導學生對課文內(nèi)容進行反復閱讀，揣摩人物的內(nèi)心活動和情感變化，促進閱讀水平的整體提升；針對那些借景抒情的文章，適合采用多媒體教學法，以一個非常直觀的方式將景觀圖片或者視頻展現(xiàn)在學生面前，之后再結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的寫作技巧以及所要表達的情感內(nèi)涵；在學習議論文時，教師可以將學生分成若干個小組，再給每一個小組分配一個討論任務。小組成員之間結(jié)合課文內(nèi)容，并且圍繞這個任務進行合作研究。這種教學方法不但可以促進學生閱讀水平的提升，還可以培養(yǎng)小學生的團結(jié)協(xié)作能力以及自主探究能力，使生本教學理念得到有效落實；此外，還可以根據(jù)教學安排組織一些朗讀競賽、好書推薦會、校園讀書會等主題活動，在豐富教學形式的同時，引導學生開展課外閱讀，廣泛接觸優(yōu)秀的課外讀物，暢游在書海之中，對自身的知識儲備量以及閱讀量進行拓展與提升，形成更強的語文核心素養(yǎng)。

當前，正處于新課程改革的關鍵時期，將生本教育理念應用于小學語文閱讀教學當中，不僅可以推動教育改革的進程，還可以全面提高小學生的閱讀理解能力、思考能力、自主探究能力以及團結(jié)協(xié)作意識。對于全體小學語文教師來說，要發(fā)揮出自身的引導性作用，將生本教育理念貫穿到整個教學過程當中，深入挖掘教材內(nèi)容，尊重學生的教學主體地位，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，促進小學語文教學成效的全面提升。