基于小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養策略

江蘇省淮安市周恩來紅軍小學 趙 璐

近年來，新課程標準改革對小學語文閱讀教學提出了新的要求，明確指出小學閱讀教學不僅需要使學生掌握文中生字，還要通過閱讀提高小學生作品鑒賞能力，達到豐富小學生精神、陶冶小學生情操的目標。由此可見，閱讀教學也使教師面臨全新挑戰，如何激發學生閱讀積極性，使學生養成良好的閱讀習慣，成為教師需要深入探究和思考的問題。

一、小學語文閱讀教學的重要性

1.能夠培養學生的分析能力

小學語文新課程標準改革明確提出，閱讀教學需要正確引導小學生讀出真情實感，使學生能夠充分體會文章中傳達的情感，從而達到豐富精神、陶冶情操的目標。這也充分說明，小學語文閱讀教學有利于培養學生的分析能力。而要想發揮閱讀教學的重要性，需要教師在教學過程中創新教學方式，將課堂主體地位交予學生，幫助和引導學生對文章進行深刻理解，使閱讀教學達到最終教學目標的同時，有效提高學生的閱讀能力。

2.能夠提高學生的作品欣賞能力

學生通過閱讀能夠了解和掌握不同的語言形式和表達方式，有利于提高學生的理解能力。通過日積月累、循序漸進的閱讀教學，可以使學生提高欣賞水平，有利于學生強化語文知識，夯實語文基礎。而要想提高學生的作品欣賞能力，就需要教師能夠在閱讀教學過程中拓展教學資源，圍繞教材內容適當延伸課外著名文學作品，從而增加學生的閱讀量，使學生在學習過程中提高欣賞水平和審美能力。

二、培養小學生閱讀能力的有效策略

1.激發學生閱讀積極性

近年來，科學技術的不斷發展使得教學資源也越來越豐富，教師的教學方法也不再局限于傳統的口頭講述。當前閱讀教學過程中，教師可以通過多媒體、創設情景等方法激發學生的閱讀興趣，不僅能夠使學生提高學習能力，還能夠培養學生養成良好的閱讀習慣。

例如：在《烏鴉喝水》閱讀教學中，教師可以圍繞教材內容制作成動畫形式，充分吸引小學生的目光。接下來，教師需要向學生提出問題：“同學們通過觀看動畫，能夠總結出文章傳達的意義嗎？”聽到問題后學生們踴躍回答。此時，教師需要將本節課重點引出：“那么我們就一起閱讀《烏鴉喝水》這篇文章，從中找尋正確答案?！蓖ㄟ^多媒體教學方式，不僅能夠充分吸引小學生的注意力，使學生自主參與到課堂中，還能夠引導學生快速進入情境，有利于學生更加輕松地掌握文章內容。而通過提問法教學，夠激發學生的探索欲望，長此以往會使學生提高閱讀能力。

2.幫助學生養成良好的閱讀習慣

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀教學中，讀和理解是不可分割的關系。另外，培養學生的閱讀習慣并非一朝一夕便能成功，需要教師和學生共同努力，通過循序漸進、日積月累的方法，正確引導學生展開閱讀。教師需要每天為學生布置閱讀內容，使學生能夠養成誦讀和默讀的習慣。由于小學生年齡較小，識字能力較差，在閱讀文章中如果出現生僻字或難度較大的詞語，不利于學生掌握文章內容。因此，教師首先需要培養學生熟練運用工具書展開閱讀，工具書不僅能夠幫助學生掌握生僻字，還能夠結合生僻字分析音和意。這種教學方法不僅能夠培養學生的閱讀能力，還能夠提高學生的動手能力，從而激發學生的自主學習積極性，不僅如此，如果學生在以后閱讀中出現相似問題，可以自行解決。這也充分滿足了閱讀教學中“少教多學”的教學目標，通過傳授學生學習技巧和學習方法，使學生能夠在學習過程中舉一反三。除此之外，教師還要強化學生的想象力，使學生能夠在閱讀過程中通過思考提高創造性思維。

3.適當延伸閱讀內容

要想提高小學生的閱讀能力，需要提高學生的閱讀量，如果僅憑有限的課堂教學不足以滿足這一目標。因此，教師需要在實際教學過程中幫助學生養成課后閱讀的習慣，并將教材內容當作教學起點，適當延伸課外閱讀內容，從而拓展學生視野，陶冶學生情操。

例如：教師可以在走廊、班級一角等區域設置名人名言或課外讀物，為學生提供更加豐富的閱讀內容，讓學生利用課余時間閱讀更多文章。同時，教師也可以結合班級學生興趣推薦閱讀書籍，例如：對于班級中樂觀、活潑的女孩子，教師可以推薦她看《安徒生童話》等書籍，女孩子通過閱讀童話故事不僅能夠充分激發閱讀興趣，還能夠培養堅定、不屈的精神，對于班級中調皮、好動的男孩子，教師可以推薦他看《獅子王》等書籍，男孩子在閱讀過程中既能夠激發閱讀興趣，還能夠培養勇敢、果斷的精神。另外，教師在教學過程中還可以通過圖書互換讓學生彼此間借閱書籍，并通過閱讀分享心得和體會，讓學生在課余時間能夠提高閱讀能力，也促進閱讀教學效率的提高。

4.提高學生領悟能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。說明小學生在閱讀教學過程中，需要通過傳授學生教學方法，使學生能夠由淺入深、循序漸進地了解文章內容。如同一顆糖果，只有讓學生先看到外形、聞到香味，才能夠積極品嘗。閱讀教學也是如此，只有讓學生嘗到甜頭，才能夠更加主動地進行閱讀。同時，教師也要充分發揮自身的引導和輔助作用，幫助學生有選擇地進行閱讀。由于小學生年齡較小，對是非善惡分辨能力相對較低，對于書籍的選擇也存在盲目性。針對這一問題，教師首先要了解學生的思維能力和心理特征，選擇適合學生閱讀的書籍，同時，在閱讀過程中為了避免學生盲目閱讀，還要指導學生制定閱讀攻略。例如：精讀，要求學生結合文章語境，了解文章意義，從而深入挖掘文章傳達的理念；略讀，要求學生快速閱讀，不需要逐字逐句一一解讀，只需掌握文章主線，了解文章梗概即可。小學生在閱讀過程中需要將精讀和略讀有機結合，這種閱讀方式不僅能夠提高小學生閱讀量，還能夠保證小學生的閱讀效果。

綜上所述，小學是學生接觸正規教育的初始階段，也是為學生未來發展夯實基礎的重要時期，閱讀教學作為小學語文中的重要組成部分，不僅能夠提高學生的語言能力和創新能力，還能夠豐富小學生精神世界。因此，教師要重視培養小學生的閱讀能力，促進小學生健康成長。