信息技術(shù)中游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究

江蘇省連云港市殷莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐彤彤

游戲化教學(xué)是當(dāng)前新穎的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)手段，它把一定的軟件知識和小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，讓小學(xué)生在游戲體驗(yàn)中靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，形成對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本文將主要論述在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)策略的相關(guān)實(shí)踐探究及心得體會，希望對促進(jìn)課堂效果的提升和小學(xué)生良好信息素養(yǎng)的形成有所幫助。

一、借游戲?qū)?，吸引學(xué)生們對信息技術(shù)教材內(nèi)容的注意力

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置目的一方面是為了引入新知識或者構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，另一方面就是為了吸引學(xué)生們的注意力，讓他們把課間休息時(shí)玩鬧的心情收回來，把全部的關(guān)注點(diǎn)都放在課堂教學(xué)內(nèi)容上面。而如果采用游戲的方式，既能快速讓學(xué)生們收心，也能讓學(xué)生們盡早把精力和心神都投入到新的課程信息上面。例如，在講解蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊第七課《認(rèn)識畫圖軟件》時(shí)，筆者就讓學(xué)生們在上課前帶著紙和筆去機(jī)房上課。學(xué)生們都很驚訝。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，不用任何其他工具，就用紙和筆進(jìn)行長方形、圓形、三角形等圖形的繪制比賽，并且把學(xué)生們的作品都一一展示在大屏幕邊上的展板上。沒有趁手的工具，學(xué)生們也很盡力，都想著為本組爭光，但是每張圖都有明顯缺陷，不是線條不規(guī)整，就是圖形不成樣子。筆者看到學(xué)生們眼巴巴地看著老師，不知道老師的目的是什么，都非常好奇，筆者就知道這個(gè)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)是非常成功的。然后，筆者就問學(xué)生們：“你們對自己的畫作滿意嗎？”當(dāng)然，教師會得到否定的答案，然后教師就引入今天學(xué)生們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“那今天我們就看一看，不用紙和筆，我們用計(jì)算機(jī)能不能畫出令我們滿意的非常標(biāo)準(zhǔn)的圖形?！睂W(xué)生們的探究熱情一下子就被激發(fā)出來。然后教師就可以向?qū)W生們介紹電腦中自帶的畫圖軟件。

二、借游戲設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)的探究熱情

小學(xué)生的課堂注意力缺乏持久性，如果教師一味地講解或者一味地訓(xùn)練，學(xué)生們就會喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣。因而，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知水平，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中也可以采用游戲化教學(xué)模式，借助游戲設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)的探究熱情。例如，在蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊第十六課《添加文字》教學(xué)中，筆者就操控電腦，讓學(xué)生們和教師一起玩一個(gè)“看誰手最快”的游戲，教師會依次給學(xué)生們放出一定的文字內(nèi)容，然后讓學(xué)生們捕捉其中某些字復(fù)制粘貼在特定的文檔中，文字會按行排列，間隔幾秒的時(shí)間，到最后看誰復(fù)制粘貼得精準(zhǔn)且數(shù)量多，誰就是當(dāng)天課堂上的手速王。學(xué)生們都躍躍欲試。當(dāng)結(jié)果出來的時(shí)候，大家就會發(fā)現(xiàn)被復(fù)制的內(nèi)容其實(shí)可以組成一張名片。此時(shí)，教師就可以設(shè)疑：“這些文字看起來是什么呀？”學(xué)生們很快就會回答“名片”。教師就問：“我們?nèi)绾伟堰@些文字放在一個(gè)長方形的圖形中讓它構(gòu)成一個(gè)這樣的名片呢？”學(xué)生們的好奇心和探究心就被教師喚醒，從而對圖形中文字的輸入非常感興趣，這樣學(xué)生們就以飽滿的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)了當(dāng)堂課的信息技術(shù)內(nèi)容。

三、借游戲訓(xùn)練，提高學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用熟練度

枯燥的訓(xùn)練會讓學(xué)生們厭煩，而游戲化訓(xùn)練則會讓學(xué)生們感到自己不是在學(xué)知識，而是在玩游戲，會有一種放松感、沉浸感和投入感，甚至即使訓(xùn)練強(qiáng)度稍有增加，學(xué)生們都有一定的容忍度和承受力。例如，《操作計(jì)算機(jī)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在學(xué)生們的操作技能養(yǎng)成上面，而開關(guān)機(jī)與鼠標(biāo)器的操作如單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)、指向等需要學(xué)生們達(dá)到一定的熟練度。筆者在訓(xùn)練環(huán)節(jié)就采取了學(xué)生非常喜歡的“大魚吃小魚”游戲，大魚要想吃小魚，就要尋找目標(biāo)或者躲避危險(xiǎn)物，因此，學(xué)生們要操作鼠標(biāo)進(jìn)行指向操作；而鎖定目標(biāo)就要單擊鼠標(biāo)，要吃掉小魚就要雙擊鼠標(biāo)。學(xué)生們要達(dá)到目標(biāo)金幣的要求升級過關(guān)就要反復(fù)練習(xí)。而學(xué)生們一失敗就很懊惱，然后就要退出游戲，重新進(jìn)入，周而復(fù)始，不用教師督促，學(xué)生們就會抓緊時(shí)間游戲。不！是練習(xí)。最終達(dá)到比教師想象的還要熟練的程度。

四、借游戲創(chuàng)新，提高學(xué)生們信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

不要小看小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，只要有合適的契機(jī)，學(xué)生們會有n多個(gè)新穎的想法在等著你，而這種創(chuàng)新也許就來自游戲中的靈感。例如，筆者剛剛教會學(xué)生們編輯并播放影音文件，學(xué)生們就把自己在網(wǎng)上搜索到的《豬八戒背媳婦》的樂曲以及網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的《好涼快吆》的聲音剪輯放在了電腦桌面，教師一進(jìn)教室就開始有《豬八戒背媳婦》的歡快樂曲播放出來，引得教室內(nèi)一片哄堂大笑。而最讓教師感到驚訝的是學(xué)生們竟然真的可以把教師的背影和一些圖片與音樂和諧地融合在一起。學(xué)生們說，點(diǎn)子是一個(gè)男同學(xué)想到的，而這些信息技術(shù)的合成技巧則是和該生的父親學(xué)的，這種游戲精神都可以拿來進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)了，引得學(xué)生們都會心一笑。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂利用游戲化教學(xué)的策略可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，值得推廣。