新課標背景下小學數學教學有效性策略

江蘇省泗洪縣上塘鎮中心小學 杜小永

一、新課標背景下的小學數學教學

1.小學數學教學的實質內涵。眾所周知，數學不同于其他學科。想要學好數學，需要講究方式方法。如果學生不具備形象的數學思維，沒有掌握正確的學習技法，那么在實際學習中就會處處碰壁，無法深入地學習數學。小學數學是豐富學生知識底蘊，拓寬學生思維，激發學生潛能的基礎學科，它對提升學生綜合素質和能力有著十分重要的意義。為了順應教育發展趨勢，實現優質的數學教學，數學教師必須要認清培養學生素質和能力的方向。通過將難懂的抽象知識轉化成易解的具體實例，不斷幫助學生構建完整的數學知識體系，從而在最大限度內幫助學生學好數學。

2.小學數學教學改革的意義。新課程改革是保證教育事業發展，加快教育體系搭建的有效途徑。為了實現全面性、更深層次的素質教育，必須要加強教育現代化、教育智能化建設。從教學方面上看，教師可以通過關注學生素質發展，不斷創建新課程，幫助學生融入學習環境，轉變學生學習態度，使學生主動探索新知識，從而將所學知識轉化成自身的技能。從某種層面上看，新課程改革強調的是適度、適當的教學方法，理論與實踐相統一的教學理念，以及教育創新的目標和意義。因此，教師必須要立足于書本教材，將更多、更好的數學知識傳授給學生，使學生能夠依據所學知識，進行自由自主地社會實踐。

二、新課標背景下小學數學教學存在的問題

1.教學理念難改變，教學方法難改進。受傳統教學思想的影響，教學理念和教學思維一直處于固化狀態，數學教師很難創新出適合時代發展需求的教學方法。一些教學方法落后，不能滿足新課標的實質要求，很難在課堂教學中取得良好的教學效果。加之，一些教師沒有認識到教學改革的重要性，沒有重視培養學生的數學能力，致使教學很難走向先進化、科學化，從而導致大量學困生的出現，無法實現真正意義上的學本教育。

2.差異化教學方式單一，教學效果不理想。差異化教學方式單一，是教師教學能力不足的明顯表現。一些教師沒有深入研究教學改革的目標和內容，也沒有本著對學生負責的態度進行個性化教育，致使學生很難提起學習興趣，拒絕深入性的數學學習。再加上差異化教學流走于形式和表面，學生不能依托實踐生活，認識和理解數學，致使學生數學思維，停留在入門階段，無法滿足日后的學習要求。另外，一些教師依然采用灌輸教學，嚴重挫傷了學生學習的銳氣，從而使學生難以找到自身的學習技巧和方法。

3.教學目標存在偏差，教學效用難發揮。教學目標存在偏差，是教師背離新課改要求的表現。眾所周知，以往的教學方法已不能滿足教育需求，創新教學方法已成為每個教師必備的基礎能力。然而，在實際教學過程中，一些教師沒有依托教情和學情，制定符合時宜的教學目標，致使教學出現“東一榔頭西一棒子”的狀況，給學生吸收和消化數學知識帶來了層層阻力。另外，一些教師沒有重視學生生活與社會的關系，沒有充分挖掘教材內容，只簡單地套用了一些教學方法，致使教學內容空洞、生硬，不能激發學生的學習興趣和積極性，從而不利于學生數學素質的發展。

三、提升小學數學教學有效性的策略方法

1.優化教學方法，提高學生學習能力。為了提升學生的學習能力，教師必須要優化教學方法，通過給學生提供更多思考問題的時間，不斷強化學生吸取數學知識的效率，促進學生對數學知識的理解。首先，教師在實際教學中，應善于借助各種教學手段，幫助學生創建學習情境，豐富學生的思想內涵。以《小數加法和減法》為例，教師可以利用多媒體視頻，給學生展示人民幣的使用方法。通過聯系人民幣與小數的關系，幫助學生記憶和理解相關知識。其次，教師應在課堂教學中，給學生積累和歸納一些數學口訣，通過帶領學生做習題，總結口訣使用經驗，幫助學生記憶和理解口訣思想，從而增強學生的數學能力。最后，教師應重視觀察學生的學習狀況，針對學生難以理解的數學知識，對學生進行細致講解，不斷提升學生處理問題的能力。

2.利用各種技術，激發學生學習興趣。為了提升教學的有效性，教師必須要靈活應用信息技術和教學方法，在最大限度內給學生創造優質的學習環境。首先，教師可以利用多媒體技術，給學生制作一些微課視頻，結合書本教材內容，挖掘生活中的范例，不斷提高微課視頻的趣味性。其次，教師應重視訓練學生的觀察能力，以及對數學知識的感知能力，利用多媒體技術，給學生展示一些圖形變化，幫助學生構建幾何思維。以《多邊形的面積》為例，教師可以采用3D技術，對多邊形進行橫向和縱向的拉伸，加深學生對多邊形性質的理解，通過將多邊形切割成多個三角形，幫助學生掌握計算多邊形面積的方法。

3.豐富實踐活動內容，提升學生實踐能力。豐富課堂實踐活動能夠訓練學生動手能力，有助于學生開拓數學思維和實踐數學知識。基于此，教師必須要對學生開展更多、更好的實踐活動。例如，教師在教《鐘表》時，可以先給學生講述六十進制的意義，然后循序漸進地引導學生認識時、分，秒。通過現場操作鐘表，帶領學生認識時間，從而提升學生的數學應用能力。另外，在新課標的要求下，教師需要與家長進行密切的聯系，掌握學生的生活習慣，幫助學生制定適合學生素質發展的學習目標，從而全面提升學生的數學能力。

4.翻轉課堂教學，提升學生主體學習地位。加強翻轉課堂教學模式的應用，提升學生主體學習地位是十分重要的。以教師為課堂主體的教學方式已不能滿足新課改的要求。基于此，教師必須要進行“放權”，給學生提供一個具有思想空間的學習環境。例如，教師在教《小數乘法和除法》時，可以采用角色扮演教學法，教學生計算小數，通過讓學生扮演數字，讓學生進行自由的交流，既能使學生在理解小數乘法和除法，又能促進學生之間的友誼。

總之，小學數學教學對小學生素質發展有著重要的啟蒙作用。為了提升課堂教學的有效性，教師必須要明確教學理念，創新教學方法，制定更具質量的教學目標，依托各種先進技術，培養學生的數學能力，使學生獲得學習技能，更好地適應未來的學習生活。