回歸生活，找尋本真
——小學數學生活化的教學思考

江蘇省南通師范學校第一附屬小學 王 菲

對于現代化的小學數學教學而言，除了要培養學生在應試化考試中取得優異成績外，更重要的是促使學生在教師的教學過程中，感受到生活的實際，從生活中領悟到關于數學學習的方法。教師自身要明確課堂教育中教學的內容要切實符合學生生活中的需求，從生活實際出發，促使學生將在數學中學到的內容，在生活實際中進行運用。

一、教師的教學以學生生活實際引入，促進學生對知識的理解

伴隨現代化的進一步發展，新課改對小學數學提出了新要求，要求小學數學教學要不斷生活化，合理內化陶行知先生的“生活教學理論”，因此教師在自身的教學過程之中，要不斷從學生生活實際角度出發，讓學生從自己熟悉的地方更好地學習到數學知識，并提高實際運用能力。

例如，蘇教版二年級上冊第三單元《認識圖形》這一課的教學過程中，教師首先可以對學生進行提問：“同學們，你們在生活中一定都見到過紅綠燈、指示牌對吧，那么有哪位同學能告訴我，你所看到的這些東西是什么樣的圖形呢？”教師要通過各種方式鼓勵學生積極回答問題，由于教師所提出的問題都關于學生在生活中實際能看見的事物，因此學生能對教師的提問進行回答。在學生回答完后，教師要進行總結：“每個同學們都回答得很棒啊，原來大家都有很細心地觀察生活中的現象啊。那么下面讓老師帶領大家去看看生活中更多的圖形好不好??？”然后教師可以運用多媒體設施的幫助，播放許多生活中其他物品的形狀，并在該物體的旁邊畫出教材課本中所要講述的圖形。在播放的過程中，教師可以讓學生通過自己的方法進行記錄，然后教師可以通過組織課堂小游戲的方式，如讓同學進行輪流比賽，一個同學在黑板上畫圖形，另外一個同學回答這種圖形在生活中的什么物體上能夠看到。這樣的教學方式，一方面能夠促使學生對教師的教學內容有更加深刻的認知，并通過課堂小游戲的開展，提升了學生在生活中實際運用數學知識的能力，而另一方面也促使了教師自身教學質量的提升，在課堂有限的教學時間內，將教學內容更好地傳授給學生。

二、改變教師自身的教學方法，促使教學內容與生活實際相融合

要促使教師的教學融合生活實際，首先要改變教師自身的教學方法，而在改變教師的教學方法之中，最重要的就是促進教學內容的整合，促使教學內容與生活實際相融合，通過科學的方式對教學內容進行劃分。

比如，蘇教版一年級上冊第八單元《加法和減法》這一課的教學過程中，教師可以將邏輯化的數學語言轉化為學生生活中的問題。例如在講解加法和減法這一概念之前，教師可以首先讓學生自己回家記錄家庭中這一周買菜的價格，并加強和學生家長的溝通，要求家長對學生數據的收集提供幫助，讓學生收集的數據通過表格的形式直觀地進行展示。進而在上課時，教師可以對學生進行詢問：“同學們，相信通過過去一周的收集，大家都對家中買菜的價格有了一定的了解吧，那么哪位同學愿意和我們一起分享一下自己收集到的數據？”然后讓學生自己進行分享與討論，在學生分享完成后，教師先讓學生進行討論，教師要進行總結“原來同學們家中每天要花了這么多錢買菜啊，但是大家都只知道每天花了多少錢，一周以來一共花了多少錢，大家知道嗎？現在讓我們通過接下來的學習，一起來幫助爸爸媽媽算算在過去的一周中，一共花了多少錢買菜好不好??？”然后帶領學生一起對買菜的價格進行加減計算。由于是學生自己收集的數據，且是關于自己家庭生活的事情，學生會更加容易理解知識的內容，更好地對知識進行掌握，進而促進學生數學學習的提高。

三、潛移默化中為學生創設生活教學環境，提升學生學習能力

由于數學學科自身所特有的特征，即教學內容自身的邏輯性和對圖形構建的抽象性，對于小學階段的學生而言，在很大程度上數學學習是存在難度的?；谶@種情況，教師要在自身的教學過程中潛移默化地為學生創設生活教學環境。

蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》這一課的教學過程中，教師可以通過在課堂上模擬開設小小販賣部的形式，促使學生真正對人民幣進行認識并予以運用。在開始上課之前，教師可以對學生進行分組，一組為販賣部的銷售員，一組為販賣部的顧客。由于學生還不能準確地進行數字的加減，因此教師在設計販賣部商品的價格時，要盡量使用整數，避免學生在此過程中產生其他的問題。教師可以先對學生說：“同學們，我們接下來要認識人民幣，但是在認識之前，老師想先讓你們玩個小游戲。”然后教師可以分發給學生教學用的人民幣，“同學們，我們現在分為了兩大組，一組是進行販賣的人員，一組是進行采購的人員。販賣的同學要記住了，千萬不能收錯錢哦。而采購的同學，也千萬不要給錯了錢哦。”然后讓學生自己進行模擬販賣部的開設，在學生自己進行開設的過程中，教師要適時地幫助學生解決在開設的過程中遇到的問題，促使學生能夠更好地進行模擬開設。在經過一段時間的模擬販賣部開設之后，教師可以對模擬活動進行總結，讓同學自己說說在這一過程中有什么感受，在學生分享完自己的感受之后，教師再進一步對教學內容進行講解，進而促使學生能更好地對人民幣有著更深的認識。模擬開設販賣部活動的舉行，一方面由于學生的學習是基于生活實際而進行的，且是由學生自己參與的，使學生的學習融入了生活化的動力，而另一方面給教師的教學增添了新的生機與活力，促進教師教學質量的提升。

促使小學數學生活化是時代發展的必然要求，也是促進教師和學生共同成長的需求，因此在教師對小學數學的教學過程中，要不斷從學生自身生活實際出發，改變自身的教學方式，整合教師自身教學資源，創設生活教學環境，不斷在教學實踐的過程中，提升小學數學生活化的教學水平，為小學階段學生的其他學科學習奠定良好基礎，促進學生健康成長。