在小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

吉林省榆樹市新莊鎮新莊中心校 王英華

學生對于自己有興趣的事物，往往會產生較高的積極性，而且在面對自己感興趣的事物時，關注度和耐性都比其他任何時候都高，思維活躍度以及求知熱情方面也會有很大的提升，在這種狀態下，學生的學習效率極高。所以想要改變小學數學課堂教學的效果，就需要加大對于學生學習興趣激發問題的關注力度。

一、在新課程的導入環節激發學生學習興趣

一件事情良好的開端對于后期的推進是有很大幫助的。另外，教育工作和其他工作存在一定的差異，因為這種工作需包含一定的藝術成分，所以在新課內容導入、教學實施過程等環節中都得有藝術成分的存在，否則效果欠佳。

1.通過猜謎活動進行激趣

猜謎活動可以很好地激發學生的興趣，它所包含的形象生動的藝術特點對于學生的吸引力是巨大的。例如在教授鐘表方面的知識時，可以將猜謎活動引入其中，和其教學內容相互結合，用“說話不需用嘴，有腿還能走”的謎面來進行鐘表課程的導入。這樣可以給學生帶來一種全新的上課體驗，他們的課堂關注度會提高，學習效率也能大大提升。

2.通過情境的設定激趣

設定好一個情境可以更好地讓學生進入狀態，激發其學習興趣。采取這種方式，一方面可以提升學生學習積極性，另一方面還能增強他們的求知欲。例如在講解周長、面積的課程時，授課前先提前設定好一個情境，比如蝸牛在樹葉上爬行，有助于學生更好地學習周長、面積的知識。通過這種方式，能讓學生在學習的過程中注意力更集中。

二、在教學過程中激發學生學習興趣

通過新課程的導入，學生的積極性被激發，這需要及時對他們進行引導教育，讓其的熱情長時間保持下去。

1.憑借歌訣完成激趣，

在教學內容中結合歌訣，可以方便學生更深刻地記憶學習內容。例如在乘法教學中，為了更好地讓學生獲取知識，可以將教學內容變成歌訣，并且譜上曲子，讓學生學著唱，以此來加深對于知識的記憶。由于歌訣學習不枯燥，學生對此興趣高，學起來就更快，所以學生在學唱歌訣的過程中也掌握了知識點。

2.通過操作實現激趣

相對于枯燥的理論學習，實際操作往往更能吸引到學生。這可能是出于學生活潑好動的天性，動手操作可以提升學生獲取知識點的興趣。例如對學生教授100 以內的數字時，教師可以事先準備若干火柴，讓學生細數，數滿10根便捆成一扎，達到10扎之后，再讓學生數10捆，每捆10 根的火柴總數量。通過這種方法，學生對于100 的概念就會更加深刻。

三、舊知識的鞏固環節激發學生學習興趣

反復溫習所學過的知識，可以加深對它們的記憶，然而這個過程往往比較枯燥乏味，會使學生產生反感的心理，熱情度也會下降。因此，對復習環節好好設計可以對這個問題進行有效解決。

1.設置懸念進行激趣

在對問題分析的結尾部分加設懸念，會激發學生的興趣。教師如果只是局限于激起學生一節課的興趣是遠遠不夠的，還需要在每一個環節上都提高趣味，讓學生的思維長時間地活躍下去。例如在教授分數章節課程時，教師要關注到對于學生興趣的激發，使其更好地對掌握分數概念。這一過程中還需要學生對分數的相應問題進行仔細分析，教師可以通過講述一個故事更好地對學生的思維進行引導：“現有一塊蛋糕，爺爺吃了一半，爸爸吃了剩下的一半，最后余下的蛋糕小明又吃了一半……”在引入這個故事之后，教師要及時向學生提出問題，讓學生運用數學知識進行表述。如果學生不能及時作答，就要設置一個懸念，提示學生下節課就學習這個知識點，讓他們提前去思考相應的問題，以此來激發學生對于下節課上課內容的興趣。

2.在思路創新中激發興趣

教師需要引導學生對同一個問題采取不一樣的解決方法，這樣既可以訓練學生的創造力，還有助于學生在日后問題的解決過程中更加靈活高效，防止思維固化情況的出現，利于學生更好地成長。在教師的正確引導下，學生對于學習的興趣和自身的創造性思維都有所提升，在解決問題的過程中也可以感受到其中的樂趣，還能深入探知數學學科中存在的獨特趣味。

興趣是提升小學生數學學習水平的關鍵所在，因此小學數學教師在教學的過程中，需要增強自身教學的藝術性，對傳統的教學模式進行改良，培養學生的創新思維。通過多樣化的教學方法，更好地激發學生對于課程的學習興趣，這樣才可以保證學生學習效率處于較高的狀態，并且懷著快樂的心情去學習知識。