基于核心素養理念下的小學數學高效課堂構建策略

江蘇省淮安市清河實驗小學 方曉明

數學是一門對學生邏輯思維與抽象理解能力具有很高要求的學科，與其他學科相比難度也較高。培養學生的核心素養主要有培養其學科興趣、提升思維品質、發展數學思想以及創新實踐探究等方面，不僅對其數學學習提供了堅實的基礎，對其個性化發展同樣發揮著重要作用。而在小學數學實際教學中，由于學生與教師的理念差異等因素，再加上小學生的思維能力與認知基礎的原因，基于核心素養的高效數學課堂構建還存在一定的問題制約，為此，我們教師應保持積極的教學態度，仔細分析問題，在此基礎上優化課程設計，為學生發展創造有利條件。

一、設置有效課堂互動，培養學生學科興趣

數學相比于其他學科，對于學生來講具有一定的難度，對其思維的嚴密性與邏輯性也有很高的要求。而小學是學生首次系統性接觸數學學科，缺乏一定的學習經驗與技巧，加之貪玩好動是他們的天性，在數學課堂中難免出現走神等情況，并由此導致知識點理解出現偏差，在影響學習效率的同時打擊其自信心。因此，要想有效培養學生學科核心素養，并在此基礎上構建高效課堂，教師應想方設法激發學生的學習興趣，通過合適的引導去發展其數學思維，使其逐步積累學習經驗，并發展良好的學習習慣，構建系統化的數學知識體系框架。通過設置有效的課堂教學互動，一方面為數學課程注入活力，調動學生的積極性，另一方面使學生在互動過程中發現數學學科的獨特魅力，從而形成學習興趣。

例如在學習《20 以內的加減法》時，教師可以根據學生的學習情況與能力水平將其進行小組劃分，設置游戲比拼環節。規定兩小組為一個單位進行回答PK，一個小組的成員對另一小組提問符合規定的問題，按照對方回答時間與正確率進行積分，在規定時間內，哪一小組答對題數最多且用時最少便可取得勝利。通過游戲互動來調動學生的主動性，并使其通過相互提問來比賽的游戲方式去高效率地復習、應用二十以內的加減法知識，鍛煉自身的計算運用能力。另外，教師還可以鼓勵學生自主設計游戲規則，使其在參與游戲互動的過程中加深對數學知識理念的印象，并充分發揮自身的主觀能動性，在興趣的引導下完善自身數學學科核心素養。

二、構建合理教學問題，鍛煉學生思維品質

良好的思維品質在數學解題以及運算過程中發揮著至關重要的作用，同時也是組成學生數學核心素養的關鍵部分。在小學階段，學生對于數學這一學科還未形成嚴密的思維體系，因而滲透數學思想、發展數學素養成了教師教學的首要任務。但在實際教學中，不少教師往往忽視了小學階段學生思維活躍的特點，在傳授知識時沒有設置學生自主探究的環節，使其處于被動地位，跟著教師的思路去探索，在一定程度上阻礙著其數學學科思維品質的提升與發展。因此，在新課程理念強調學生主體地位的背景下，教師應主動轉變這種教學思路，注重學生思維能力的培養，在教學過程中少講多問，用問題來鼓勵學生進行有效思考，并進行適當探究，逐步構建數學學科思維體系。

例如在學習關于“位置”的內容時，教師可以首先設置問題導入新知，比如：“每天上學過程中，你從家出發，按照怎樣的路徑找到學校的呢？”使學生結合生活實際經歷去思考，以此引發其強烈的好奇心。隨后，在教學位置表示方法與方位方向理念時，為加強學生對概念的理解，教師可以在多媒體上為學生展示學校的俯視圖，使其憑借記憶中各建筑物的大體位置去建立方向示意圖。在這個過程中，教師可以鼓勵學生在小組內交流意見，共同就方向位置這一問題進行深入的探究與分析，以此改變傳統教學模式，尊重學生的主體地位。

三、開展課后實踐活動，提升創新實踐能力

未來社會的發展需要具備一定創新意識與實踐能力的高素質型人才，在此背景下，時代進步對課堂教學也提出了相應的培養要求。培養學生核心素養的教學理念包含為學生提供一定的自主時間與空間，使其按照自身喜歡的方式對數學學科進行探索，為發展創新實踐能力提供有利條件。在小學階段，學生的思維發展活躍，對生活現象以及學科知識的初步學習容易使其產生大量千奇百怪的想法。教師作為其成長發展過程中的重要引導者，應注意保護學生思維的“閃光點”，并開展相應的教學策略去促進其創新創造能力的發展，為其日后的成長打下堅實的基礎。

例如在教學實踐中，教師可以結合學生的學習興趣定期開展課外實踐活動，或是舉辦數學社團活動，讓學生自由組合，選擇他們喜歡的知識領域去進行深入的探索與實踐。教師應與學生多多進行溝通交流，并為其提供合適的參考資料，指出針對性的發展建議，以為其提供良好的自主探究氛圍，不僅有利于使其建立濃厚的學科興趣，還能在這個過程中與其建立良好的師生關系，樹立自身專業化形象。其次，教師還應結合學生個性特點為其布置合適的探究任務，使其在實踐過程中不僅建立自信心，還能夠有效發展核心素養。

培養學生數學學科核心素養是新課程標準理念在課堂教學之中的具體表現，也是發展學生數學能力、提高學習效率的關鍵。在教學實踐中，教師應保持先進的教學視野，積極學習新課程理念的教學要求，并結合學生的實際情況去制定個性化的教學策略，以促進學生更好地發展。總之，基于數學學科核心素養理念來構建高效課堂是需要一定技巧的，教師作為教育工作的踐行者，應明確自身應有的教學責任，發揮自身的教學引導作用，為學生發展創造良好的學習氛圍。