優化班級管理 促進學生發展

康玉琴 （甘肅臨洮縣金澤小學）

作為校領導的助手和一個班級的靈魂，班主任工作即是學校教育意志的體現，同時班主任的道德品質、人格魅力乃至精神情緒也作為一種最初的影響力，在學生成長進步的道路上發揮著導師作用。尤其是在推行素質教育的今天，班主任該如何更好地發揮作用？

一、傾注愛心，建立良好的師生關系

但丁曾說過“愛是美德的種子。”班主任工作繁雜瑣碎，特別小學班主任工作更如此，有時需要事無巨細地處理事務，讓人身心疲憊，心情煩躁。但每個學生都是一個豐富的個體，擁有獨特的內心世界，要想與學生成為朋友，必須取得學生的信任，這離不開教師的辛苦付出。正因為兒童階段的學生年齡尚小，自我控制能力、獨立能力差，因而對教師的依賴性較強。新時代的少年兒童，基本都是獨生子女，嬌生慣養，較為缺乏意志品格，有的學生甚至不具備簡單的生活自理能力。此外，當前的小學生群體，活潑異常，富于幻想，常常有一些近乎離奇的想法和做法。學生們的實際情況，在客觀上加大了班主任班級管理工作難度。為此，要做好班級管理工作，提升班級管理水平，就需要班主任對學生們進行具體分析和引導。

二、加強團結，樹立爭創先進的班魂意識

“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。”這是奧斯特洛夫斯基曾說過的。班主任是一個班級的靈魂，要管理好一個班級，應從以下幾方面切入。

首先，班主任要形成一種自身魅力，它具有向心作用，對學生有吸引力、凝聚力和感召力。讓學生感受它的無形作用，既充盈著長輩的關愛、寬容與尊重，又具榜樣的引領作用，讓學生切身體會到班級的團結力和凝聚力。在這樣的班級氛圍下，學生的心最容易被吸引，有利學生心靈的成長，這是建設優質班集體的必要條件。

其次，要培養班干部的責任感、榮辱感、競爭感，通過他們來調動全班的團結奮進意識，進而增強全班的凝聚力。使班級的每一位成員都有一個共同的感覺：我們班是一個充滿正能量，積極向上，催人奮進的團隊，每個人都以班級為榮，努力為班集體增光添彩。在此過程中，班主任應把握班集體的整體建設，還兼顧每個班級成員的個體狀況。班主任應全面了解班級成員的個體發展狀況，并善于引導學生向班集體共同目標靠攏，以大局為重，以班集體利益為重。有效地將學生的個體目標與班集體的目標整合，在確保班級共同目標前提下，又盡量滿足學生的個體發展。

再次，組織開展一些創新、實用的集體活動。人具有社會屬性，而“情”是維系、持續及強化人類社會屬性的重要紐帶。學生自然情緒的發生，情感態度的培養，不能停留于紙質層面，需落實在具體的實踐互動中。班主任應鼓勵學生積極參與班級、學校、社區組織的團體活動，如辯論比賽、拔河比賽、籃球比賽等。化抽象為具體，讓學生在實踐活動中強化感知感受，增強交流。在實踐活動中，班主任需扮演好設計者、組織者及參與者的角色，引導學生學會理解、分享、交流、拼搏、合作、謙讓等良好品質。通過這些活動，增強班級的向心力和凝聚力，創造積極向上的環境氛圍，進而形成優秀的團隊精神。

三、嚴愛結合，加強思想教育塑造學生

百年大計，教育為本；教育大計，德育為先。德育工作永遠是班級管理的重中之重。班主任在日常工中應培養學生愛國、愛家、愛校、愛班、愛同學的思想，培養學生自強不息、堅忍不拔、艱苦奮斗、獨立自主的優秀品質。班主任要尊重學生的人格和個性。不要吝惜表揚和獎勵，有時，只是一句話，也許就改變了孩子的一生。班主任應注重塑造良好的師德形象，在與學生溝通交流時，要注意口語表達的語氣、措辭，做到藝術性溝通。需要注意，由于小學生年齡小，心理發育尚不健全，因而在與學生溝通時，切記不能傷害到學生。

班主任工作首先要緊抓班級日常工作，維護好良好的班風班貌，形成班級凝聚力，這僅憑個人能力是無法實現的，它需要集體的力量。所以，班主任應善于發現學生的特點，創建適合發揮學生特長的角色，讓學生能夠積極地參與到班級的管理工作當中。如設置多個班干部職位，讓不同的學生擔任，發揮他們的主觀能動性，自主參與到班級建設中。既鍛煉了學生的能力，又緩解了班主任的工作強度。因此，班主任應多與學生交流、接觸，以更全面、準確地了解學生和分析學生，明確學生的性格特點，將真摯的愛心傾注到管理工作中，有效地引導學生不斷取得進步。只有這樣，才能拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，這對于促進班級管理工作有積極的作用。

總之，班主任工作質量不僅關系到學習成績的好壞，更直接影響著學生高尚人格的塑造和良好道德品質的養成。班主任應結合工作實際，為學生營造一個積極、和諧、健康的成長環境，促進學生心智的發展，為學生未來持續的成長與發展打下堅實基礎。