試論選分制模式下的初中班主任班級管理工作改革

趙周霞 （江蘇張家港市第一中學）

一、班主任在選分制模式下的工作特點

伴隨國家經濟持續發展，我國教育事業也不斷進步，教育改革受到大眾廣泛重視，九年義務教育已經普及到全國各個區域。對于學生的要求與認知不僅僅只體現在學生成績上，而更多的是對于學生自身綜合素質培養的需求，需要班主任投入更多的精力，對班主任自身工作提出新要求。首先，班主任要時刻做好根據不同班級要轉變不同的管理模式，當班級出現不適應現象時，班主任要做好改變方案的靈活度，并且在上課時候不能忽視學生自身個性化發展，要注意對學生自身創造能力及創新能力的發展；再者，班主任自身教育方式應和互聯網接軌，將時代前沿的先進教學方式引入到自身教學中去，通過多元化教育方式落實班主任教育，不能夠出現“我說你聽”的傳統課堂模式。除此之外，選分制度模式在一定程度上會加重班主任的工作量，也會讓班主任的事務繁忙，但是也要班主任做好及時調整好自身心態，以學生為中心，重視學生平時的表現。

二、選分制模式下班級管理工作改革策略

1.班主任多重角色轉變

首先，班主任不僅是負責班級中的關系，還要做好校園內各個部門之間與班主任的關系工作，班級管理工作也是學校德育工作的一部分，德育工作要和班主任工作要相結合，德育部門也要注重班主任工作的各個細節，在一定程度上要做到獎罰分明，樹立班主任在班級管理中的良好威望，班主任主動和學生做朋友，做學生的“知心朋友”，給予學生切實的指導，讓學生理解、尊重并愿意和班主任溝通交流。只有這樣，學生才能充分配合班主任工作，班主任可以在日常工作中進行創新。其次，班主任要做好與各科任教師之間的溝通與交流，針對學生問題要采用多溝通和多交流，保持與任課教師一致的教育方式，分析班級中出現的問題，要做好“家校聯合”，教師和學生家長及時溝通，雙方對學生近期表現進行溝通交流，得到較為實際的學生信息，進而有針對性地對學生進行教育。最后，要做到真正走進學生，了解學生，以學生為中心，要充分以學生為中心，關注學生的微妙變化，在和學生交流中放下架子，真正關心學生、愛護學生。

2.師生共創設特色班級文化

良好的班級文化可以為學生營造良好的學習氛圍，引導學生正確成長。班級文化在潛移默化中不斷影響著學生，也會影響各科授課教師，是大部分學校中學生教育所需要的重要部分。在學分制的學習模式下，班主任需了解班級中的實際情況，選擇適合自己班級的教育方式及管理方式，為各個學生創造出全面的、個性的、多元化的發展環境。班主任要做到學會利用室內的全部角落，積極營造出文化氛圍，在環境布置時，多以學生為中心。例如，“許愿花園”“我的知識園”“這個我不知道的世界”等，教室內部設置，這不僅僅能夠符合選分制模式下的班級，也能夠積極引導學生班級氛圍、師生共同創造自由的班級氛圍。

3.注重學生心理與自身輔導

對學生進行心理及自身輔導是確保學生身心健康全面發展的重要教育內容。實際教育中，班主任應實習學分制對學生的利弊，在班級管理中以學分制為基礎，結合班級實際情況，注意鍛煉學生自主意識，對學生進行自主等級培訓。初中生自身心理正處于發展階段，其身心變化巨大，任何一點微弱的變化都會對其學習造成重大影響。在入學考試前期，學生不僅受到學習上的壓力，也受到生活上的壓力，可能出現一些心理問題，導致學生健康成長受限。因此，班主任在實際的班級管理中，需主動找學生談話，調整學生學習和生活中出現的心理問題。班主任時刻關注學生的健康狀況，做學生的朋友，掌握學生人格特征及水平，班主任利用任何活動及場合，采取不同方式找到學生產生心理問題的實際原因，對其進行心理咨詢，引導其健康成長。

4.班主任做好角色轉換

班主任是整個班級的中心，也是學生心目中最有權威性的，因此，這也就要求班主任要學會結合學生身心發展情況的轉變調整，并且班主任也要做好學生的引導者，做到以身作則，要多方面地了解學生的實際真實情況，讓學生從內心深處喜歡和了解真正的知識，也要多觀察學生的優缺點，讓學生做到發揮自己長處。

綜上所述，學分制度模式使得學生在班級中發揮學生的優勢，能夠做到揚長避短，有利于學生的素質培養和提高。