高職院校教師信息技術教學能力發展的研究*

于巧娥 王林毅 （大連海洋大學應用技術學院）

一 高職院校教師信息技術教學能力存在的主要問題

1 教師實施信息技術教學的積極性不高

由于受傳統信息技術教學思想的影響，不少高職院校教師沒有認識到現代信息技術教學對教學質量提升的重要作用，面對現代“互聯網+”教學模式的挑戰，沒有很好的適應現代學生對“互聯網+”教學發展的需要，依舊“泰然處之”，把信息技術教學變成了單一的播放PDP，只是按照PDP進行“照本宣科”，教師依舊是“穿著新鞋走老路”。

2 教師信息技術教學能力不高

高職院校教師信息技術教學能力不高的主要原因是：信息技術學習與掌握能力薄弱，沒有很好的掌握和運用現代信息技術；缺乏信息技術教學能力的培訓工作，教師長期得不到應有的信息技術教育與培訓，致使信息技術教學能力不高；對信息資源收集后的加工、處理、整合能力欠缺，不能熟練地將獲取的信息運用信息技術再加工、整合形成有效學習的資源。

3 學校信息技術教學資源不豐富

盡管高職院校信息化教育硬件與軟件設備齊全，但是設備比較陳舊；又因教學資源平臺中的有效資源不豐富，使得教師應用信息技術教學設備使用率不高，而且教學資源管理系統無法能夠及時、便捷、快速、有效地滿足教師的教學需要與傳遞教學信息，致使學校信息技術教學資源還沒有真正滿足教師教學需要。

4 信息技術教學的鼓勵、監督政策還不健全

雖然網絡技術廣泛應用于學校的教學過程之中，但是不少高職院校對教師應用信息技術教學還沒有出臺相應的激勵政策，造成教師沒有重視將信息技術應用到教學過程中，更沒有把教師信息技術教學納入教師教學能力的考核之中。同時，還沒有形成有效的信息技術教學的監督機制，使得信息技術教學表面化和形式化。

二 高職院校教師信息技術教學能力的構成

1 信息技術教學操作能力

它是指教師應用信息技術在教學中操作多媒體、網絡及網絡數據庫的能力。這是高職院校教師信息技術教學能力的最基本的技術能力，也是高職院校教師在現代“互聯網+”社會發展環境中的基本技能。在“互聯網+”、信息化、數字化時代的今天，教師作為先進的教育者和知識傳播者，在教學中必須掌握現代化的教學信息技術基本操作能力，才能更好地利用“互聯網+”信息環境去選擇、收集、整理、加工所需的教學信息，進而在教學中更好地展示自己所歸納、加工、整合的有效教學信息，只有這樣才會更好地獲得良好的教學效果。

2 信息技術與課程整合能力

這是指高職院校教師把信息技術與課程內容相整合，并創新性地運用到課堂教學之中，即教師在課程教學中，運用信息技術基本操作能力，通過“互聯網+”把收集到的有效教學信息或教學資源與所教的課程內容相結合，并把課程內容加工、整合成為信息化的教學內容，進而將加工完成的教學內容展示給學生。這是高職院校教師信息技術教學能力的第二個層面，也是教師在“互聯網+”信息環境中所必備的能力。它需要教師必須充分利用信息技術來實現對課程內容的加工與整合，這也是高職院校教師信息技術教學能力的第二個層面。

3 創造性地運用信息技術教學能力

它是指高職院校教師創造性地運用信息技術進行教學的能力，也是高職院校教師信息技術教學能力的最高層面。在“互聯網+”時代，教師應該是終身的學習者，在不斷地加強自身的信息素養和運用信息技術能力的綜合發展與提高中，需要不斷學習和掌握新的教學信息技術能力，在充分把信息技術與課程整合的基礎上，還要在教學中能夠靈活有效地運用現代信息技術，還要創造性地形成自己的信息技術教學風格與教學模式，實現信息化教學課堂或“互聯網+”教學課堂。

三 高職院校教師信息技術教學能力提升的途徑

1 不斷提升信息技術教學應用意識和能力

隨著信息技術和互聯網的迅速發展，信息技術和“互聯網+”教學已經廣泛應用到教學過程之中，所以高職院校教師要充分認識到信息技術教學在現代教育中的重要性，并要積極學習并掌握和運用信息技術教學能力。雖然信息技術教學能力的高低并不能直接代表教師信息化教學能力的高低，但在很大的程度上影響著教師利用和運用信息技術進行教學的效果。所以，高職院校教師要不斷地掌握和提高自身信息技術教學意識和能力，積極地將信息技術教學能力內化為自己的一種文化自覺與教學修養，把提升信息技術教學能力作為自己專業發展的需要與成長過程，并貫穿于自己的日常學習、工作與實踐成長的全過程之中，以更好的姿態滿足學校對信息化教育的需要。

2 加大應用信息技術教學環境建設

信息技術教學的應用需要一定的“硬件”與“軟件”條件作為基礎。近年來，高職院校不斷地加大了信息技術教學建設的“硬件”與“軟件”投入，但是“硬件”的基礎建設和“軟件”的教學資源建設還不能很好地滿足教師對現代信息技術教學的需要，特別是軟件建設和教學資源平臺的建設還相對較弱。所以，高職院校要不斷地適應信息化社會發展的需要，加大信息技術教學建設的力度，創造良好的信息技術教學環境：一方面要加大信息技術教學資金的投入與基礎設備的建設，讓“硬件”設施與建設獲得可持續的發展。另一方面，要加大信息技術教學“軟件”資金的投入與建設，加大教學資源與數字資源庫和教學信息軟件建設，為師生提供有效的實用的多樣化的教學資源平臺。同時還要與其他學校共建數字資源庫，形成資源共享，擴大教學資源的來源。

3 完善信息技術教學應用的管理制度

學校要在頂層上設計好信息化教學的發展規劃，出臺相應的鼓勵運用信息技術教學的政策與管理制度，把運用信息技術教學工作當成學校教學改革中的重要內容來抓好。特別是信息化和“互聯網+”時代，主要領導要親自抓好，分管領導統籌負責，行政職能處室統領導小組，保障信息技術教學在教學過程中的廣泛應用，這符合當前高職院校信息化教學發展的現實需要，也符合大學生學習心理特點的要求。同時，學校在加大信息化教育資金投入與建設過程中，一方面要建立健全信息技術教學的規章制度，鼓勵教師在教學中應用信息技術，并加強教師信息技術教學的管理與監督。另一方面，不定期地開展信息化教學比賽、優秀課件制作、信息技術教學公開課、微課制作比賽、課題立項研究等。對運用信息技術教學優秀的教師給予獎勵和教學質量評優中加分。從而更好地促進和提高教師運用信息技術教學能力。

4 加大教師信息技術教學應用培訓力度

在信息時代，信息技術的發展日新月異，這就要求高職院校教師在日常的生活和工作中，不斷地了解信息技術的發展變化，學習、掌握和運用現代信息技術，特別是要積極參與信息技術的培訓工作，從而提高自己的信息技術教學能力。

（1）學校要為教師提供信息技術教學的培訓機會

廣大的高職院校教師對于參與信息技術教學培訓工作具有非常強烈的愿望，他們希望能夠獲得有效的實用的信息技術培訓機會。所以學校要加大對教師信息技術教學培訓的資金投入，為加強師資隊伍建設，多方面為教師提供信息技術教學培訓的機會，以提高教師信息技術教學能力。

（2）采用多種方式進行培訓

學校要結合專業特點與實際情況，加強教師信息技術教學能力的發展力度，采用定期或不定期的多種方式對教師進行信息技術學習與教學培訓，如遠程講座、系統培訓、假期培訓、不定期的講座與培訓等多種培訓模式，同時還要鼓勵教師自我學習。

（3）培訓內容要注重實效性

在培訓內容上，要注重培訓的針對性和實用性。學校要根據教師不同的專業進行不同的培訓內容，并要根據專業特點對教師進行有效的實用性的培訓，讓教師不僅僅掌握信息技術的操作能力，更要讓教師掌握實用的信息技術與課程整合的應用能力。通過信息技術制作有聲有色的多媒體課件、動態的或靜態的課程內容等，以改變以往的信息技術培訓與教學應用相脫離的狀況。

（4）形成激勵與考核信息技術教學的有效機制

為了保證教師信息技術教學的培訓和學習的效果，學校還要出臺相應的鼓勵與考核教師信息技術教學能力發展的政策，并建立良好的監督考評運行機制，形成既有激勵機制又有考核評價機制。在教師學期考核中，對獲得信息技術教學成果的教師給予獎勵，并在評優、晉級中加分。其目的就是激勵教師在教學中掌握和運用信息技術，以提高教師信息技術教學能力。