在與教師值周中引領教師

郭輝雄 （重慶開州區漢豐第五小學）

在教育科研氛圍濃厚的我校，我作為分管教育科研的副校長，每學期要擔任4～5次行政值周。每次值周，都要帶領4位教師（值周班級的語文、數學教師各1人，全校非語、數教師2人）為大家服務。

值周工作，我們既有明確的督查任務分工，也有統一行動的督查時段和督查內容。我們在常規督查、規范學生禮儀、保證學校中心工作落實的同時，也注意發現學校的好人好事，注意發現問題并解決，遇到重大問題則向學校及時反映。這其中，不管是發現的好人好事，還是小問題、典型問題，我和值周教師都能機智處理。值周老師在闡述自己如何發現問題、如何思考問題以及如何解決問題的過程中，我發現值周教師不僅很盡職，而且都很用心。這其中，他們的一些巧妙保護師生自尊心的機智、智慧的處理辦法，比我用行政命令要高明得多。他們以班級主人的“角色”給孩子們建議，他們以兄弟姐妹的“情誼”巧妙地提醒老師，寓問題解決和行為習慣要求于無痕。我呢，對于典型的、精妙的案例或細節，也會讓他們再說得細致一點，同時讓他們說說為什么要這樣處理。除了讓他們把經過說詳細，還會讓他們說說怎樣才能讓學生主動地做到不亂丟垃圾、不追逐打鬧、愛護花草，如何將心比心地建議班主任、科任教師基于學校大環境處理班級小事、培養學生的集體榮譽感。我在聽的過程中，或追問，或討論，將值周老師的思維引向深入，引向教育哲理、教育理念，再建議他們選出其中感悟深刻的部分寫下來，形成了非常好的教育隨筆。

值周教師受此啟發，在和我一起督查時，也經常會聯想到自己與所教班級、自己與學生家長、自己與學校之間發生的一些事情，我也仔細傾聽，總是先讓他們盡情地說，偶爾給他們一些啟發或提出一些問題，然后再肯定他們的閃光點，一邊一起巡查學校常規，一邊一起交流，引導教師對值周巡查中發現的問題或與自己相關的問題進行思考。對他們遇到的一些突出的、典型的，或者印象深刻、感悟深刻的問題，我也建議他們用文字寫下來。

有的教師針對一年級新生學拼音發不準音、家長輔導也多發不準的實際情況，制作了微課方便學生學習。有的老師為犯錯學生巧搭臺階，讓學生悄悄地改正錯誤，如遇到說謊的學生時，會先傾聽后再與他們交心，先夸他們的優點后討論犯錯的后果，先給機會后觀實效。有的教師在批評學生時會盡量“溫柔”一些，保持冷靜，不當眾訓斥，不辱罵挖苦。有的教師針對學生的“攀比”心理，將攀比轉移，讓學生和自己攀比、和榜樣攀比，讓學生在攀比中超越自我。對于安全教育，他們用集體磁力吸引學生，變“堵”為“體驗”。有的教師帶著“小老師”去家訪，有的教師把家長會作為課程進行開發……

一位值周教師講了自己頭痛了幾周的問題。實習的雷老師見鄒同學沒有回家，發現順路，便送他回家。第二天數學教師見鄒同學沒有回家，鄒同學說等雷老師送他。數學教師便讓他自己回去，鄒同學極不情愿地走了。這以后，鄒同學語文、數學作業都不愿做。班主任家訪和多次電話溝通，都沒有效果。我和值周教師一起分析、討論，最后建議給孩子和家長一個約定：如果鄒同學表現好了，實習的雷老師和語數老師一起送他回家。三位教師一齊送，孩子受寵若驚，家長喜不自勝。

受此啟發，我鼓勵與我值周的教師要多觀察，多去思考問題。他們發現了很多問題，也提出了很多建議。我呢，做個平等中的首席，或肯定，或建議。當然，更多的是幫助總結提煉，指導修改。后來，凡與我值過周的教師，都有值周中的文章或由值周引發的相關文章發表。我也發現，這些值周教師在以后的工作中，主人翁意識大大提高，他們的育人觀念也開始轉變，他們更注重活動的創意與反思，他們在與學生、家長相處時，更加注重藝術性，他們也不時有文章發表，變得更陽光自信了。

值周老師發現，對待教育教學過程中的成功或失誤，甚至是細節，只要有敏銳的眼光、細膩的心靈、深入的思考，就能形成很有生氣、很有活力的“草根式”文章。

引導教師發現，是一種智慧的管理；對教師的管理，更需要智慧的發現。學校管理者要讓教師主動、充滿智慧地工作，不妨做一個參與者、陪伴者，巧妙點一點，適度牽一牽，讓教師的成功帶動教師幸福成長、快速成長。