揚棄：學校文化積淀的根本法寶

祁順成 黃一青（ 江蘇寶應縣射陽湖小學； 江蘇南京市竹山小學）

學校文化積淀的關鍵人物是校長，他會把自己的理想、信念、價值觀等貫穿于辦學歷程之中。同時，創新辦學，把自己的辦學思想、辦學個性融入日常學校管理與教學之中，使之成為一種教學的影響力，一種潤物無聲的教學資源，從而使學校的文化變得愈加厚重，也有磅礴的時代氣息。

一、做傳承者，讓老樹發新芽

教育在變革，特別是校長任期的限定機制，它必定要求校長在現行體制下合理流動。這種變動勢必給校長的文化思考、學校的文化建設等造成一定的影響。為此，作為一名合格的校長繼任者，就一定要秉承揚棄精神，科學地審視學校既有的文化，也要放眼當下教育的發展，把學校文化閃光點傳承下來，并通過豐富多彩的活動使之得以發酵、積淀。

一是學會聆聽。學校文化本身就是一種不斷延續、持續發展的過程。所以一個智慧型的校長就得學會聆聽，聆聽學校歷史的變遷，聆聽學校文化的變革史。在聽的過程中把脈學校文化的傳承因素，從過去的點點滴滴中理解學校文化的底蘊，了解學校文化的變革之旅。

如，一所鄉村學校，其成立于蘇中解放戰爭期間，命名為“蘇公希望小學”，當時，主要為南下軍屬子女讀書提供方便，也為地方孩子們讀書提供便利。辦學至今，紅色文化的基因就已烙下。但隨著學校地址不斷變遷，紅色文化的因素也逐漸被湮沒。當一個新校長到任后，他就深入教師群體中了解學校的辦學歷史，到檔案室中找尋學校紅色文化的歷史，重新拾起紅色文化的旗幟，一方面，打造一片蘇公紅色文化園，盡管只有一座小雕塑，幾塊碑廊，卻把蘇公精神濃縮于其中，讓孩子們有了一個瞻仰烈士、緬懷紅色文化的凈地。另一方面，還成立紅色中隊、蘇公大隊等系列群眾性組織，讓孩子們在活動中得到陶冶，得到紅色精神的熏陶。還利用紅色文化打造的契機，著力打造愛崗敬業、具有紅色精神的教師團隊。通過紅色文化的挖掘，通過蘇公精神的傳承學習，學校也逐步走向輝煌，成為區域內的一所名校。

從上述案例上我們深知，過去是塑造今天的底蘊，校長就得學會聆聽，在聽中找尋到屬于學校的那份榮耀，找到屬于自己學校的那份歷史，從而助力學校的健康和諧的發展。

二是學會揚棄。學校發展需要傳承，還需要創新，校長的任務不只是繼承過去，而是更好地展望未來。校長要善于解碼學校既有的文化元素，找到積淀下來的優秀因子，也要透過表面現象敏銳地把握學校文化深層次的潛在問題。還得敢于向那些沉淀在文化中的不良的“約定俗成”因素發出挑戰。更要結合時代發展的需求，貼合學校發展的現狀，汲取文化傳承中的精華，舍棄那些不合時代節拍的糟粕，從而使學校文化在傳承中得到發展，在傳承中實現創新，進而超越歷史，讓學校文化熠熠生輝，永葆青春。

二、做經營者，讓絢麗有新意

校長是學校文化能否傳承開來的關鍵因素。如果今天的校長不贊成昨天的校長，而是另起爐灶，會導致學校文化斷裂。又或是明天的校長不認可今天的做法，隔斷學校文化發展的延續。針對于此，做一個文化傳承的校長，就得學會經營學校，經營學校文化，使之能夠與歷史融合，與現代接軌，使學校文化既絢麗多姿，又富有朝氣和創新氣息。

一是要科學規劃。文化不是短期行為，而是一種長久的發酵，持久積淀的歷程。因此，要弘揚學校文化，發展學校文化，就得有科學規劃，就得有一脈相承的傳承機制。試想，一所學校，今天古典文化，明天紅色文化，后天民俗文化，它還有自己的個性嗎？直接成為“鸚鵡學舌”的翻版，“東施效顰”再現。

一方面，校長要學會站在前人的肩上，回眸昨天，思忖今天，構想明天，努力把學校既有的文化發揚光大，并在實踐中推出新意。另一方面，還得集思廣益，汲取眾生智慧，以彌補學校文化的短板，從而使學校文化在傳承中出新，在發展中走向燦爛。

二是要精準管理。文化需要管理，更需要精準的科學管理，以保證傳承的有效性。“沒有規矩，不成方圓”。同樣的道理，一所學校的文化需要管理，只有管理有方，指導有法，那么它才會朝氣蓬勃，才會根植于師生的內心，成為學校的精神圖騰，成為學校發展的動力源泉。

一方面，建立制度文化，讓學校的各項工作有據可依、有章可循，從而助力管理文化的積淀，促進學校文化的有效補充。另一方面，學會剛柔相濟，以發展“人”來助推文化的發展。人是文化管理的起點，也是管理的終點。所以在學校文化積淀的漫漫征途中校長就得知人善任，激發每一分子的活力，從而促進文化的形成、積累與發展。

如，成都的草堂小學，就是得益于一群志同道合的老師，他們愛杜甫的詩，進而掀起讀杜甫詩的熱潮，并深挖杜甫詩中的愛國、愛家等情愫，從而使讀杜詩、學杜詩成為學校的活動，久而久之，形成了文化，形成了深入孩子靈魂深處、教師內心深處、學校發展骨髓里的文化。

校長在文化建設中要弘揚以認為本的思想，使剛性制度閃耀人文的光輝，促進人的和諧發展，從而促進學校文化不斷積淀，形成體系，形成個性化的色彩。

三是要堅持創新。校長經營學校文化，不能滿足于當下的狀態，也不能陶醉在辛苦培育的文化中，而時刻保持警醒的頭腦，保持強烈的“危機”意識。

因為社會在發展，學校文化不是“神話”，是亙古不變的鐵律，而應隨著社會文明的進步而不斷前行，隨著社會經濟的騰飛而不斷變革。所以一個理性的校長要堅守文化傳承，積極地弘揚既有的優良文化。

此外，還得發揮彈性制度的作用，努力踐行那些經過實踐證明且正確的符合校情的思想原則、精神追求，使學校文化得到有益的補充與完善，體現時代的新觀念，契合當下所倡導的新潮流，符合社會發展中的新情況，并逐步成為學校師生的精神食糧，成為學校發展的精神支柱。

三、做引領者，讓建設有個性

校長是學校發展之魂。他的文化理念、思想意識等無時無刻不在影響著學校文化的發展。就以學校物質文化建設為例，儒雅的校長必定讓校園建筑變得溫婉，有詩韻；豪放校長也會讓校園充滿陽剛之氣，到處都是大塊的建筑、大塊的色彩等。作為學校文化的引領者，校長要善于從善如流，海納百川，讓學校文化在發展中遞進，在創新中完美。

一是做實物形文化。文化含蓄，但不是無形無聲，而是體現在一房一屋、一樹一花、一草一牌等具體的物形之中。

學校的教學樓、實驗室、圖書館等都是辦學文化的基本載體。把它們美化、亮化、綠化、詩化等都是把無聲的文化寄托下來，通過它們能夠凸顯學校的辦學思想、教育理念、文化脈絡，更為教育的發展提供堅實的物質保障，也為孩子們快樂學習、幸福生活提供必要的條件。

物形文化是隱形的教育課程，其承載著文化，也就承擔著陶冶學生情操的重任。因此，打造適合的學校物形文化，在追求人和環境的和諧統一的同時，達到讓“一草一木”都能陶冶人的情操，激勵人開拓進取，促進人的身心健康發展，約束不良習氣的基本目的。

二是做好文化凝練。學校的發展各有故事，發掘故事里的價值就是弘揚正能量文化的標志。為此，校長要善于把握自己學校文化的構成，科學解讀自己學校文化的特色，而不斷提煉加工，逐步形成符合民意、深得人心的文化。

如，北京大學、格致中學等學校的創始人，他們在辦學的過程中就在不斷地提煉學校的辦學理念，并逐步形成自己獨特的文化標識。“學術自由、兼容并蓄”“格物致知”等無不彰顯出各自學校的文化意蘊。“我們正在尋自己的學校文化”，這是一位睿智校長的聲音，它是多么的有震撼力。它也告訴我們校長，文化不是固定在文本中的，也不是刻畫在樓墻上的，而是在我們的探尋中不斷凝練出來，它是烙印在靈魂深處的那抹彩虹。所以有擔當的校長不是拿來，而是揚棄，并不斷豐富完善持之以恒，最終成為一張張閃亮耀眼的名片。