學困生轉化的機制與策略

楊俊峰 （陜西西安市高陵區耿鎮中心小學）

導致學困生學習困難的原因很多，主要是客觀因素和內外因素相互作用產生的結果。家長對家庭教育不夠重視、對學生的關心不夠，學生的學習負擔比較重等都會使學生對學習失去興趣。學困生問題一直都是教師比較重視的問題，特別是在數學學習過程中，學困生現象尤其明顯。

一、接近學生，拉近師生距離

一般教師對于學習比較困難的學生都是批評占多數，所以這類學生面對教師總是表現得比較畏懼或者比較逆反。教師要由厭煩這些學生變成偏愛他們。良好的師生情感關系能在很大程度上激發學生的學習積極性。教師要經常找這些學生說說心里話，取得他們的信任，在彼此間建立起友誼，幫助他們找到自己身上的閃光點，讓他們建立起自信，為他們指明學習的方向。

教師要對學困生進行全面的了解，包括他們的興趣愛好、品性行為、家庭情況和學習習慣等，并且根據每個學生的實際情況與他們進行單獨交流，通過真實的情感交流讓學生對教師產生信任，促使他們愿意對教師敞開心扉，教師從這些交流當中找到學生數學學習困難的真正原因，并且根據原因對他們進行及時的心理疏導，消除學生對于數學學習的恐懼，使他們能親其師，信其道，從討厭學習轉變為樂于學習。

二、賞識教育，增強學生信心

賞識教育會讓學生變得越來越自信，對學習的積極性也會越來越高，如果只是一味地抱怨，只會讓學生對學習越來越厭煩。賞識是成功的前提，抱怨是失敗的導火索。學困生在學習活動中，往往表現出思維慢、書寫慢、動作慢。然而教師要找出每個學生身上的優點，努力找出他們的優勢，并且給予他們鼓勵和表揚，讓他們建立起自信。實踐證明，他們在課堂上學得活躍，積極發言，他們學習的主動性與積極性才能被充分調動起來，有時候教師的一句話有可能就能改變學生的一生，教師要用賞識教育來幫助他們建立自信，引領他們走出學習的困境。

三、大膽提問，幫助學生學習

新課標要求，要培養學生提出問題的能力，發現問題的能力。學困生因為知識匱乏，學習問題多，所以在學習中他們一般不會提出問題，有的是不敢提，有的是不會提，還有的是不喜歡提。這時教師就要鼓勵這些學生勇敢地說出自己心里的疑惑，勇敢地提出問題，不管這個問題是簡單還是復雜，只要是不懂的就要勇敢發問，沒有人會嘲笑不斷探索的人。通過這樣的方法幫助學困生漸漸消除心里的膽怯，使他們遇到問題能勇敢發問。

四、幫扶互助，提高輔導實效

教學中，筆者注重讓學生實行幫扶結對子。學生之間年齡相仿，他們有屬于自己的交流方式，學生與學生在交流時會更加融洽。在班級里，筆者讓每一個學困生自主找一個數學學習成績比較好的同學做自己的小老師，進行幫扶結對子，教師專門幫助這些學生建立檔案，定期對學生的學習成果進行評比，對于幫扶情況比較好的學生進行表揚和獎勵。有了幫扶結對子，課堂上的小組探究，課間、放學后的悉心輔導隨處可見，幫扶效果大幅度提升。

五、彈性作業，體驗快樂學習

作業是對知識進行鞏固的過程。教師在設計作業時要做到層次分明，要考慮學困生的學習情況和完成能力。教師可以設置三類作業：基礎知識題、綜合應用題、趣味挑戰題，每個階段難度逐漸加大，采用學生比較感興趣的闖關模式，這樣學生做起題來會更加積極。教師根據學困生的完成情況進行針對性的輔導，對于完成較好的學生及時表揚，并且鼓勵學生往更高難度的題目進行嘗試。

六、家校聯系，形成教育合力

家庭學習環境對學生影響很大，有些家長對孩子態度不好、教育方法落后，教師要和家長保持聯系，取得家長的支持和配合。凈化家庭學習環境，排除外界因素的不良干擾，杜絕網吧、游戲等對學生的影響，要求學生盡量不使用手機，讓學生的學習保證質量。