立足核心素養培養，優化初中歷史課堂教學

●安徽省懷寧縣石牌初級中學 陳銀龍

初中時期是學生人生觀、價值觀形成的重要階段，歷史也是初中階段的一門重要課程。所以，教師在教學中要立足于核心素養培養，讓學生自主地學習歷史知識，加深對歷史的了解，培養學生客觀辯證地看待歷史事件的意識，借鑒先人的經驗，吸取教訓，讓學生學習歷史人物的優秀品質，樹立正確的人生觀、價值觀，培養健全的人格。

一、初中歷史課堂教學中核心素養的內容

在初中歷史教學中引入核心素養的內容，主要是培養學生的核心理論(唯物史觀)、核心思維(時空觀念)、核心方法(史料實證)、核心能力(歷史解釋)、核心價值觀(家國情懷)。學生通過歷史學習，了解歷史進程的軌跡，增強民族認同感，明白為人處世的道理，總結前人的經驗與教訓，以史為鑒，從中獲得人生的啟迪。初中歷史包含了中國古代各個歷史朝代的更迭、一些重要的歷史人物和歷史事件。教師通過歷史教學，引導學生比較歷史事件的異同點，讓學生有興趣了解歷史，培養學生的時空想象能力。歷史知識具有邏輯性，有利于培養學生的理性思維能力。在歷史教學過程中，要讓學生多方收集資料，客觀公正地分析歷史人物與歷史事件，通過自主學習、獨立思考，掌握基本的歷史學習方法。在這個過程中，讓學生學會學習，具備社會生活能力，培養學生的愛國情懷，提高他們的責任意識，讓他們成為全面發展的人。

二、初中歷史課堂教學立足核心素養培養采取的方法與策略

1.改變傳統教學觀念，體現學生是學習的主體。

在傳統的歷史教學中，教師注重對知識的講解，忽視了學生的自主學習，常常導致課堂教學枯燥乏味。所以，教師應當提升自己的教學水平，對課本反復進行研讀，能夠熟練使用多媒體輔助教學。教師可以利用圖片、視頻、影像資料等，激發學生對歷史學習的興趣。教師應當注重對學生自主學習能力的培養，給學生布置一些任務讓學生在家先自主學習。由于學生之間存在差異，對知識的掌握情況也各不相同，他們通過自主學習，可以發現自己的不足之處，對自己有欠缺的地方進行彌補。進行自主學習時，學生能夠有效地管理學習任務，培養獨立自主的能力。通過獨立思考，學生可以發現歷史學習中不懂的地方，會想辦法解決問題，樹立嚴謹的學習態度，結合史實客觀公正地學習和分析歷史。學生可以按照個人對知識的掌握情況，個性化地總結筆記，還可以記錄學習過程中難以解決的問題。

2.以小組討論的方式進行初中歷史教學。

在初中歷史課堂上，教師可以根據學生的自主學習情況，將學生分成不同的小組。在小組學習中學生可以就自學習過程中遇到的或者教師提出的問題與小組成員探討、交流。團隊的力量是無窮的，小組成員相互幫助，能充分發揮學生的自主性，提高學生的邏輯思維能力和創造能力，培養學生的團隊合作意識。學生在小組合作中能夠認識到自己的責任，勇于擔當。討論結束后小組派代表將遇到的問題和小組討論的結果向老師進行匯報。教師可以在每堂課安排不同的小組成員發言，這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，也方便教師及時發現學生中存在的問題并對學生加以引導。教師關注學生的點滴進步，積極鼓勵學生，有利于培養學生學習歷史的興趣，提高課堂教學效率。

3.設計豐富多彩的活動，激發學生學習歷史的興趣。

在初中歷史課堂上，豐富多彩的活動可以激發學生學習歷史的興趣。例如，在教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以讓學生講述自己知道的有關紅軍長征的故事，分享自己從中獲得的感悟；或者以小組的形式，圍繞歷史知識點設計板報，培養學生的實踐能力和團隊合作意識；教師還可以舉行競賽活動，用多媒體展示圖片并提出問題。在活動進行的過程中，教師要維持課堂紀律，讓學生樹立規則意識，禁止學生使用課本或其他工具輔助答題，禁止其他同學干擾或者提供幫助。開展活動，有利于調動學生學習歷史的積極性，強化學生的記憶，在活動中讓學生個性化地發展。

初中歷史教育立足于核心素養的培養進行教學，師生建立良好的關系，營造和諧的課堂氣氛，教師要結合學生實際的學習情況，開展各項活動，激發學生學習歷史的興趣。教師要不斷創新教學方法，讓學生在掌握歷史知識的基礎上，培養身心健康的人格，充分培養學生的自主學習意識，讓歷史教育激發學生的聰明才智，提升學生的人文素養和道德品質。