淺談初中物理導學案的編寫和實施

柳昌浩 （甘肅莊浪縣朱店中學）

素質教育強調教育教學注重突出學生的主體性，引導學生自主學習是新時期下教師必須落實的教學任務之一。然而，初中生接觸物理的時間比較短，學習能力、認知水平有限，所以在自主學習過程中難以取得滿意效果。而導學案的運用可以給學生的自主學習指出明確的道路，使學生的主動學習能力得到充分發揮，促進學生各方面能力的發展，使課堂教學效果得到顯著改善。

一、初中物理導學案的編寫策略

1.做好學情調查

在編寫物理導學案之前，物理教師必須做好學情調查，充分了解并掌握學習者及學習內容等信息，然后設計與學情相符合的教學策略和學習目標。除了了解學生的物理學習情況，物理教師還要深入了解初中學生的心理結構，在這個基礎上對教學過程進行確定，使學生有效掌握所學習的內容。所以，教師應當了解學生的認知發展規律、身心發展規律，然后用學生易會、易懂的形式將其表現出來，讓課堂教學取得事半功倍的效果，充分體現學生身為課堂主人的教學理念。對于學情調查，筆者認為，應當包括以下幾方面：學生的學習習慣；個性特征；學生的知識水平和認知水平；學生年齡等。只有充分掌握這些信息，才能確保設計出的導學案讓每一個學生都能得到有效發展。

2.明確學習目標

作為課堂教學的回歸點和出發點，教學目標有著舉足輕重的地位。從某種程度上說，制定的教學目標是否清晰準確，對教學環節的設計有著直接影響，對教學活動的展開起到一定的制約作用。學習目標具有調控功能、激勵功能和導向功能，所以目標的提出要具有可檢測性、可達成性、可操作性。這里需要注意的是，學習目標與傳統教學中所強調的教學目標不同，學習目標的中心是學生的學習，旨在為學生的自主學習指出明確的方向。在學習目標的制定上，物理教師要盡量做到語言通俗易懂、詳細具體、準確清晰。

3.合理設計練習

導學案的核心就是問題和練習的設計，這是發展和培養學生思維能力、物理綜合素質的重要方法。在設計問題的時候，教師應當遵循層次性原則，引導學生自主學習，并且呈現出逐步遞進、逐步深入的原則。在設計問題的時候，教師要注意以下幾點：一是設計的問題能引發學生思維，引導學生主動閱讀；二是設計的問題數量少但是質量高；三是呈現問題的時候盡量不用填空題，防止學生在自主學習的時候照搬物理課本，使學生的積極思維受到抑制。

二、初中物理導學案的實施策略

1.課前預習中的運用

在實施課堂教學之前，物理教師將導學案交給學生，通過具體的問題情境、物理情境啟發學生思考，使學生提前預知所學知識，重點是讓學生通過自主學習產生疑惑，發現自身存在的不足，在這個基礎上帶著問題進入新課學習。

2.課堂導學中的運用

在課堂教學過程中，物理教師可以適當地運用導學案進行課堂導學。其一，在學生掌握物理基礎知識的前提下，教師引導學生圍繞導學案協同合作、自主思考，使學生牢牢掌握物理基礎知識。其二，突破重難點。一般來說，學生在課前預習中遇到的疑惑，基本上就是課堂教學的重難點。在實際教學過程中，教師可以以導學案為載體，組織學生開展小組合作學習活動，或進行物理實驗活動，或進行分散研討，促進學生學習目標的達成。

3.課后復習中的運用

物理教師應當要求學生課后時間整理和歸納導學案，對所學的知識進行消化。與此同時，教師要細致、認真地審閱學生的導學案，在這個基礎上統一解決其中存在的共性問題，還可以采取個別輔導的方式針對性地解決其中存在的個別問題。

綜上所述，在初中物理教學中合理運用導學案，在鍛煉學生自主學習能力的同時提升課堂教學效果。然而，初中物理教學中導學案的運用還處在初步階段，存在諸多不足，教師需要加大探索力度，不斷總結和探索，針對導學案的編寫和應用制定一套完善的方案，使導學案的價值和功能得到全面發揮。