塑造積極人格，促進全面發展

曾錦軍 （廣東連平縣第一小學）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“鼓勵學校辦出特色，推行以提高質量為核心的教育發展觀。”連平縣第一小學結合自身特點，在已有校園文化的基礎上，提出了建設“積極人格”校園特色文化，從校園文化氛圍、日常管理、課程引導、課外活動、協同發展五個方面進行建設，將學生積極的現實能力與潛在能力結合起來，發揮自身良好人格的特質，形成積極人格，為其人生的發展奠定基礎。

一、積極人格的內涵

長期以來，小學教育存在重智育，輕德育的問題，對小學生人格形成的研究不夠深入。積極人格原本是積極心理學與進化心理學概念，用來描述人良好人格的形成和積極影響因素。在小學教育中，積極人格是指在學校、家庭、社會外界環境影響下，引導小學生健全人格的各種影響因素。連平縣第一小學選取了誠信、友善、自律、感恩、好學、樂觀、活力以及審美八個特征詞語來培養學生積極人格。這些特質將引導學生發現真善美、以積極的心態解決困難，學會相處，表達和創造出美好事物。

二、培養積極人格的具體策略

1.營造校園文化氛圍，深化積極人格教育

在學校推行積極人格教育，應在校園內營造出積極人格教育的文化氛圍，讓師生在耳濡目染中學習積極人格的特質。為此，在全校范圍內進行積極人格教育的宣傳。

2.加強對教職工的管理，營造良好的管理氛圍

規范教職工的工作管理制度，約束教職工行為，結合積極人格教育，推行師生平等、教學相長的管理模式，使學生能夠從學校的日常管理中感受到積極人格的魅力。首先，關注教師的工作和教學細節，完善管理工作。其次，規范學生在校的行為舉止。最后，制定不同層次的評優制度。

3.開設積極人格課程，正面引導學生成長

在現有課程的基礎上，開設積極人格教育課程，與思想品德課程共同進行學生的人品培養。首先，以本校多名教師共同編纂的《積極人格教育讀本》分年級進行德行教育，從影響小學生認知的生活、衛生、學習、安全等方面對學生思想進行撥亂反正，分層次、分階段地引導學生認知真善美，鼓勵學生獨立思考，自主發現自身的優勢與不足；其次，將八個積極人格特質滲透到語文、體育、美術、音樂等課程中。任課教師根據課程內容穿插積極人格特質內涵，以具體的實例來解釋誠信、友善、自律、好學、感恩等，逐漸深入學生內心；最后，定期開設心理輔導課程。通過心理教師主動分析小學生困惑的心理問題，幫助小學生正確理解男女之別、生理特征，幫助學生進行自我調節，使學生告別自卑，保持自信、自律、樂觀的狀態。

4.組織積極人格主題，開展校內外實踐活動

積極人格內涵的理解離不開學生自身的實踐。為此，組織積極人格主題教育活動，帶動學生感受積極人格的魅力。首先，積極人格教育活動常態化。將積極人格教育規定為國旗下講話、班會宣傳的重要內容，在持續的時間內強化學生對積極人格的認同；其次，大型活動后進行積極人格教育。如在安全教育活動結束后，向學生傳達維護自身安全與自愛、自律等積極人格的要求是一致的。在藝術節活動后，結合班級具體的演出，闡述活力審美、樂觀自信等內容；最后，開展學雷鋒校外公益活動。通過看望敬老院的老人、展現個人才藝等方式向社會傳遞小學生自身的積極人格和能量，讓學生在親身實踐中獲得感悟。

5.聯合社會機構，進行協同教育

積極人格的教育還應吸收社會機構的力量，采用協同教育的方式，共同引導學生。首先，聯合家長群體。注重與學生家長的聯系，鼓勵家長參與到學校的管理和教育工作中，彌補積極人格教育工作的不足；其次，聯合文化機構。為學生提供更多的藝術培訓場地和機會，有計劃地開展培訓課程，提升小學生藝術素養；最后，聯合社區工委，讓學生參與到社區服務中，開展關愛活動。

總之，學校應從多個方面塑造小學生的積極人格，發揮積極人格對個人舉止行為的引導作用，不斷提升學生的核心素養，從而實現全面發展。