用核心素養引領歷史高考復習

◇湖北省武漢市吳家山第四中學

葉奕平

在高考歷史復習中，同學們應根據歷史學科特征，發掘歷史教育的功能，尊重歷史事實，不斷吸收人類優秀的文明成果，陶冶情操，弘揚愛國主義精神。在高考歷史復習中，同學們應當打破傳統的復習方式，將核心素養培養和歷史復習有效結合，提高歷史復習效率，發揮核心素養的引領作用，提高綜合素質。學科核心素養是學科育人價值的概括性和專業化表述，是知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的綜合，是學生在學完課程之后所形成的、在解決問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。歷史學科核心素養是歷史知識、能力、方法、情感態度價值觀等方面的綜合表現，具體包括以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。歷史學科核心素養是歷史教育的重要目標，對歷史學科的高考命題具有方向性的價值。近年，高考試題越來越突出對學科核心素養的考查。

一、明確高考歷史復習目標，滲透學科核心素養

在高考歷史復習中，復習目標是復習想要取得的預期效果，同學們應該將學科核心素養滲透到復習目標中。同學們應當根據教師教學、考試大綱要求，制定出符合自己實際情況的復習策略，將學科核心素養滲透到復習過程中。在新課程標準中，歷史學科的核心素養主要有唯物史觀、時空觀念、史料證實、歷史解釋以及家國情懷五個層面的內容。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。例如，2017年高考新課標全國文綜卷Ⅰ第27題、第42題就分別對唯物史觀和時空觀念核心素養進行了考查。因此，同學們應該了解唯物史觀的基本觀點和方法，知道特定的史實與特定的時間和空間的聯系，能夠從歷史材料中提取有效信息并將其作為論證的內容，知道對同一歷史事實會有不同的歷史解釋，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、夯實基礎知識，不斷擴展知識

隨著高考改革的深入，高考命題從知識立意逐漸轉變為能力立意，試題注重考查學生的學科思維能力和學科核心素養。如果同學們缺乏歷史基礎知識，學科能力的培養就無從說起。在夯實基礎知識的過程中，同學們應當注重對主干知識的擴展，要從多個角度深入分析主干知識。同時還要對歷史知識進行綜合和比較，注重古今中外知識的關聯，將歷史知識和社會熱點聯系起來。在第一輪的復習過程中，同學們應當注重復習質量，夯實基礎知識，注重較小知識點。針對高考考試大綱規定的考試內容，同學們應對教材內容進行有效整合，明確考試范圍和考試能力目標，不斷夯實基礎知識，完善歷史知識體系。在構建歷史知識體系的基礎上，同學們還要加強對主干知識的記憶、理解以及運用。在復習過程中，同學們需要注重古今中外的貫通，根據高考考試大綱對知識進行適當的擴展。

三、強化訓練，注重老師講評

對大多數同學來說，高考復習的目的就是在高考中取得較好的成績。成績的提高需要以一定的訓練為基礎。因此，同學們應該在夯實歷史基礎知識后，選擇典型的試題進行強化。在強化訓練的過程中，注意不要搞“題海”戰術，要善于總結和歸納。要將做錯的試題進行歸納，分析做錯的原因。同時，同學們在課堂中還應注重老師對試題的講評。進入高三，也就意味著要面對較多的考試。高三老師對高考命題意圖、命題趨勢、解題技巧等方面有較深的研究。因此，同學們應該注重老師對試題的講評。在聽老師講評的時候，同學們需要注意以下兩個方面：①認真聽老師對自己做錯試題的講評，分析自己做錯的原因。②注意聽老師對自己做對試題的講評。許多同學都十分重視第一個方面，對第二方面不重視，認為自己做對了，聽不聽就無所謂了。其實，這樣做有一定的弊端。對于同樣的試題，不同的人在解題時的思路和方法有時候是不一樣的。也就是說，雖然最終都能做對，結果都一樣，并不意味著過程也一樣。同學們可以聽聽老師是怎么解答試題的，他的思路和方法是什么，是不是他的方法比自己的方法更好，等等。這樣做的目的就是，吸取別人的優點，使自己變得更優秀。

隨著新課程改革的深入，學科核心素養成為高考考查的目標。歷史作為高考科目，具有重要的地位和特殊的學科價值。在復習過程中，同學們應當將復習目標和學科核心素養有效結合，夯實基礎知識，不斷擴展知識，強化訓練，注重老師講評。