主題班會(huì)課：放手與放飛
——寄宿制背景下學(xué)生的自主管理

陸 怡 （江蘇南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）

【活動(dòng)背景】：

溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)是率先在全區(qū)采取寄宿制管理模式的學(xué)校。這種措施的施行，究其原因：一是部分學(xué)生父母外出務(wù)工等，時(shí)間安排上不能盡善盡美；二是諸多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生考入城區(qū)學(xué)校，家長(zhǎng)在學(xué)校附近租房陪讀，經(jīng)濟(jì)付出較大之外，吃住條件不盡如人意。面對(duì)諸多不利因素，2015年，學(xué)校從高一年級(jí)開始施行寄宿制管理模式。

在寄宿背景的大好形勢(shì)之下，學(xué)生自主管理能力得到較大提升，為了進(jìn)一步達(dá)成學(xué)校教育培養(yǎng)的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，故設(shè)計(jì)本次主題班會(huì)。

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1.以小組合作探究的形式讓學(xué)生在他助、自助、互助中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.了解自主管理的相關(guān)理論思想，明確自主管理團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。

3.獨(dú)立思考，小組合作，通過(guò)情景模擬，提高自律意識(shí)，提升自主管理能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

1.教師準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)溫馨、開放的室內(nèi)環(huán)境；教師準(zhǔn)備自主管理相關(guān)資料；召開班干部會(huì)議，對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行分工布置；邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)代表參會(huì)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)上查閱相關(guān)自主管理資料、自主體驗(yàn)等方式方法，逐一落實(shí)教師布置相關(guān)任務(wù)；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本次活動(dòng)串詞。

【活動(dòng)年段】：高一學(xué)生

【活動(dòng)過(guò)程】：

1.自主管理與我同行

活動(dòng)方式：學(xué)生以小組合作探究的形式歸納說(shuō)明一直以來(lái)我們認(rèn)為的“自主管理”。

教師呈現(xiàn)多張生活照片，適時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)撥。

提問(wèn)：那究竟什么是“自主管理”？

小結(jié)：自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生之間的交流、碰撞、反饋，讓學(xué)生在寬松、平和的環(huán)境下大致理解何為自主管理。】

2.片段游戲深入生活

引導(dǎo)過(guò)渡：生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)因?yàn)殛P(guān)注程度不一樣，在自我驅(qū)動(dòng)上也會(huì)產(chǎn)生不同效果。下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)生活片段游戲，根據(jù)出示的片段，進(jìn)一步理解自主管理。

活動(dòng)：生活學(xué)習(xí)片段

片段一：學(xué)生小組展示宿舍就寢片段；片段二：學(xué)生小組展示在班級(jí)自修課片段。

小組分享：你心目中的自主管理是什么？你在班里能夠做到自主管理嗎？哪些做得好，哪些需要改進(jìn)？回憶自己的學(xué)習(xí)生活，選擇一種或兩種說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：這些生活片段可以更加充分地展示我們自主管理的當(dāng)下情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景體驗(yàn)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解自主管理的重要性。

【設(shè)計(jì)意圖：德育要貼近生活、貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于生活體驗(yàn)，增強(qiáng)自主管理認(rèn)知。】

3.情境劇場(chǎng)審視管理

播放視頻：《誰(shuí)來(lái)監(jiān)督我？！》

（視頻內(nèi)容：課間操，劉某與紀(jì)律委員因考核問(wèn)題產(chǎn)生口角并撕打，但很快被制止。）

提問(wèn)：大家對(duì)上面這種情況怎么看待？

小組討論：說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)事件的看法。

小組分享：如果你是班主任，你如何分析這件事背后隱含的因素？

建設(shè)目標(biāo)：學(xué)生由他律走向自律是實(shí)現(xiàn)管理的最高境界，努力加強(qiáng)個(gè)人自主管理，做自我管理的主人，做班級(jí)管理的主人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。

途徑措施：家庭式親情關(guān)系打造；值日班長(zhǎng)制。

在我們的班級(jí)中，有哪些事情體現(xiàn)了家庭式親情關(guān)系，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步提升？

值日班長(zhǎng)：值日班長(zhǎng)的建立，體現(xiàn)了學(xué)生的自主管理意識(shí)，在每位同學(xué)擔(dān)任值日班長(zhǎng)的過(guò)程中，大家收獲了自主管理的快樂(lè)。

目標(biāo)管理：目標(biāo)是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。

設(shè)計(jì)意圖：一、自主管理，人人參與，用管理育人；二、打造班級(jí)自主管理能力。

4.合作交流再看團(tuán)隊(duì)

引導(dǎo)過(guò)渡：開學(xué)之初，我們制訂了班級(jí)行政管理小組，請(qǐng)同學(xué)們討論交流之后再次畫出脈絡(luò)圖。

交流：學(xué)生小組討論畫出班級(jí)行政管理脈絡(luò)圖。

組內(nèi)分享：通過(guò)明確班級(jí)的管理機(jī)制，防止學(xué)生不經(jīng)意的散漫和無(wú)目的性的舉動(dòng)，所以在學(xué)生自主管理的同時(shí)，也需要通過(guò)學(xué)生之間的相互監(jiān)督來(lái)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的自主管理。

通過(guò)討論，展示班級(jí)管理脈絡(luò)：班主任緊抓班級(jí)管理核心小組，值日班長(zhǎng)從各個(gè)方面督促班級(jí)常規(guī)工作并向班級(jí)管理核心小組匯報(bào)。

集體歸納：遇到問(wèn)題時(shí)，腦海中要有規(guī)則、規(guī)范意識(shí)，仔細(xì)查找問(wèn)題，服從管理；各級(jí)管理人員，要明確職責(zé)，定時(shí)輪換，做到秉持公心管理班級(jí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流、分享，讓學(xué)生進(jìn)一步明確班級(jí)管理的流程，準(zhǔn)確定位，為自主管理理念進(jìn)一步滲透做好鋪墊工作。

5.活動(dòng)總結(jié)分享成果

學(xué)生總結(jié)：總結(jié)分享本次主題班會(huì)的心得。

教師小結(jié)：自主管理的核心就是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)目標(biāo)的引領(lǐng)，我們身上會(huì)有自發(fā)的意識(shí)推動(dòng)自我。對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定，我們一定要合理，一定要量體裁衣。

拓展延伸：在《共青團(tuán)之歌》歡快的音樂(lè)氛圍中，與同伴分享一件自主管理成功的案例，并將你同伴的故事講給家人，將管理帶來(lái)的樂(lè)趣帶回家。